これ以後の記事は、「音づくり」ができる人に対してだけ意味を成します。

　語学では、音と意味が分離している。
　では、音と意味を別々に扱っていいのか。私は別々に扱っていいと考えています。というより、一人の人が他の人の中に語学力を作ろうとする場面では、当初、この二つは別々のままに扱うべきだと考えています。
　音づくりでは、ひたすら音にだけ生徒の注意がいくようにして、ただただ音づくりだけをやればいい。ここに、コーチ付きの練習の最大の利点があります。
　音づくりが終わった時点では、生徒は、いちいち音を意識しないでも、その文をいくらでも言い続けることができるようになっています。その時から、生徒がやるべきことは、文法や語法の理解を媒介にして、音と意味を合体させる作業です。これは、生徒が自分でやらなければなりません。これは誰を頼るわけにもいかない。自分で合体させないと音と意味はいつまでたっても一体化することはありません。とりわけ、英語の磁場が払底している日本という場所では、これは念じるように、強く呪性を効かせて、意識的にやる必要があります。
　このことをお上品な英語関係者たちはまるで言いませんが、音と意味の意識的な合体に関してほど重要なことは他にあるのかと言いたいくらいに大事なことです。

　初心者を相手のコーチでは、当初はひたすら音の訓練でいい。それだけでいい。そして、音ができたら、自分で理解を媒介にして、音と意味を合体させる必要があることを、コーチはきちんと言葉で生徒に説明できなければならない。語学論が要らないどころの話ではない。語学論を持たないような教師やコーチは、いつまでたっても、音と意味の関係を生徒に説明することができないのだから、いつまでたっても、二流・三流のままなのです。

　日本では、語学論を持たないような教師は駄目なのだということです。
　基礎研究としての語学論をやらないような教師は駄目なのだということです。
　たまに、論としては大したことを言えないが、実践は実に見事だという人がいます。実に日本人的な現象だと思います。発明はしないが、すでにあるものの利用や再生産は見事であるという事例です。この種の人の生徒は幸運です。しかし、この種の人は、理論が言えないので、自分の見事な実践を他の場へ広げることができない。ここをこうしたとは言えても、それがなぜ必要なのか（原理論）を言えないなら、広がりを持つことはないでしょう。

　つまり、理論化することができないという点において、実践はその人のいる場所だけで有効であるという形で閉じてしまうのです。これは、英語状況に対しては大きな損失です。

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　原理論をやります。

　外国語においては、単語レベルにおいても、語群レベルにおいても、文レベルにおいても、当初、音と意味は分離しています。このことは、ことさらに言葉にして認識しないだけで、本当は誰もが経験している分離です。
　初心の頃を思い出すなら、「書くは write, write は書く、書くは write, write は書く」というように、日本語と英語を自分の中で付き合わせて、念じるようなことをした覚えは誰にでもあるだろうと思います。この念じるようなことをなぜするのか。音と意味が分離しているからです。念じるように思うということは、語学の根元に呪性があることをも意味します。呪性の根元にあるものは、分離あるいは乖離ではないかと考えています。日本の英語教育があるべき姿から「ほど遠い」から私の呪いも生じているわけです。分離、あるいは乖離がそこにあります。
　しかし、語学のフィールドにいったん入れば、分離というものは当初から当然のごとくに経験せざるをえない。これは誰のせいでもない。日本の英語教育の姿があるべきものからほど遠いものであるのは、文部官僚どもがぼんくらでわけのわからないやつらだからという理由がありますが、語学において、音と意味が「ほど遠い」、つまり分離しているのは、これは誰のせいでもない。あえていえば、それが外国語であるせいです。

　音と意味の分離が、語学の対象となった言語ほどに明瞭に姿を現す領域は他にないでしょう。ネイティヴ言語でも、子供の意識にとって、当初、音と意味は分離している場合がありますが、それを真似て使っているうちに、言語的・文化的磁場の磁力のよって、音と意味は自然に混ざり、自然に一体化していきます。子供が知恵熱を出す現象に見られるように、「自然に」とは言うものの、子供の意識は大きなエネルギーを使っているのですが、しかし、どのような意味においても、音と意味を意識的に合体させようというような努力はありません。あくまでも人間的自然という意味でですが、それは「自然に」合体していきます。

　語学では、意識的にあるいは呪的にあるいは念じるように、音と意味を合体させる必要があります。それをやらない限り、英語の磁場にいる場合を除いて、音と意味が合体することはありません。磁場の磁力とは、音と意味が合体する時に、それを後押しする力のことだとも言えるはずです。

　語学で、音と意味が、当初分離しているという事実を踏まえて、語学の方法は編まれなければ駄目だと考えています。ところが、この事実はこれまでのところしっかりと踏まえられているとは思われません。
　まず、音ですが、これの扱いがこれまでの日本の英語教育ではでたらめがまかり通ってきています。教師たちの音ができていないケースが非常に多い。だから、当然のことながら、子供の音を作ることができない。これに関しては、Eliot さんも私も、強く批判を繰り返してきましたが、ここに焦点を当てた方策はいまだ何ひとつ出現していないと言っていいでしょう。
　語学には、音と意味の分離があるのは当然のことですが、日本の英語教育においては、音というものひとつに関してさえ、あるべき音と現場に流通する音（カタカナ発音）との間に分離があるのです。本来、音と意味という二つの項目の間の分離であるべきものが、日本では、意味と真音と偽音との三つに分裂してしまっています。これを非常に長い間、日本の文部官僚どもと大学の英語教育関係の教授どもが放置してきました。

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＞すべての外国人の英語teacherをcarrierと呼ぶことについて異論がありま
　す。

　私は「すべての」などという語を使った覚えはないのですが、どこかにあ
りましたらご指摘ください。
　例えば、Naima さんが習われた先生は、まともな人だと思います。
　ホームページを見させていただいての印象批評ですが。

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私のやっていたことも詐欺に近い。
週一回９０分のレッスン　これで英語を身につけようなんて。
コピーは　基礎固めは上達への近道。だったから
「週一回通うだけでペラペラに」とかまでひどくはないが。

週２回は通って欲しかったが　月謝も高くなり
そこまで必然性のあったのは
留学したいという強い動機があった生徒達。
 

音と意味の分離についての二つの記事を「語学論」倉庫へお願いします。
明らかな誤字があったら直していただけるとありがたいですが、暇なときだ
けでも結構です。
申しわけありませんが、先日のやつの、「信仰→進行」だけは直しておいて
いただけませんでしょうか。

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＞私のやっていたことも詐欺に近い。
週一回９０分のレッスン　これで英語を身につけようなんて。

　そんなことはないと思います。
　私ども日本人の英語教育関係者が全員力を合わせたって、英語の磁場を
日本に作ることはできないのですから。
　週１回９０分が詐欺であれば、私の「電話でレッスン」は週１回３０分
ですから、ひどい詐欺ということになってしまうではありませんか。

　そんなことはない。
　語学は本来一人でやるもんですから、レッスンが９０分であろうが、３０
分であろうが、生徒が一人でやる練習に役に立つものであればそれでいいの
です。

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英語講師か英語講師としての適性のある人達の事であれば、いくら失業していても足下を見る様な料金で雇う事は失礼だと思うのです。　ネイティブスピーカーなら誰でもいい、と言うのであれば、浜谷さんが批判されている英会話学校と質的に何の変わりもない様に思います。　とにかく失業者を集めて、それなりの講師に仕立て上げるには長期に渡る研修なども必要になって来ます。

日本で英会話学校に講師としての就職口を探している外国人が、面接でTESOL(Teachers of English to Speakers of Other Languages) やTEFL(Teaching English as a Foreign Language) の課程の終了資格を持っているかと聞かれる事はほとんどないそうです。　英会話学校の経営者がそんな資格がある事も知らない場合と、知っていても高い給料を支払わないといけないので、講師資格のある外国人を敬遠する場合とがあるようです。　資格や経験があるから良い講師だとか、英語力があるから良い英語講師だとか言うつもりは毛頭ありませんが、そういうきちんとした英語講師を雇う事を見直すべきだろうと思います。

料金の問題ではありません。　責任のあるきちんとした授業をするにはそれなりの授業料は頂かなければなりません。

私の英語の先生は「英語講師してるんやったら、これちょっと翻訳してくれへん？」とか「ちょっとここの文法はどうなってるのか説明して？」と頼まれて、「いいよ、いいよ」とやってやっていたのですが、私は見兼ねて、「一切、只でするべきではない」と言いました。　自分の生徒が授業時間内にしきれなかった事を質問してくるのに答えてやるのはいいでしょう。　けれど、自分の生徒でもない近所の人間や知合いが、そういう事を無料で頼むべきでないし、受けるべきでもないと思います。

「大工さんに、『ちょっと悪いけど、ここに只で棚つくってくれる？』と言えるんですか？」と言ったのです。　プロってそういう事でしょう。　「あなた英語講師ですか？　失業中なら、ちょっと小使い銭くらいの給料で英語教えてやってくれます？」とは言えないです。

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＞磁場をかいての語学の勉強法は　磁場があるところで身につける勉強法とは
違うはずだ。

そう思います。
それが、國弘正雄の「只管朗読」の只管の意味だと思っています。

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２時、いつもはとっくに布団の中ですが。
きょうは　名月で一杯。
店主の在中の大風呂敷居酒屋におじゃましています。

＞音づくりでは、ひたすら音にだけ生徒の注意がいくようにして、ただただ音づくりだけをやればいい。ここに、コーチ付きの練習の最大の利点があります。
　音づくりが終わった時点では、生徒は、いちいち音を意識しないでも、その文をいくらでも言い続けることができるようになっています。その時から、生徒がやるべきことは、文法や語法の理解を媒介にして、音と意味を合体させる作業です。これは、生徒が自分でやらなければなりません。これは誰を頼るわけにもいかない。自分で合体させないと音と意味はいつまでたっても一体化することはありません。とりわけ、英語の磁場が払底している日本という場所では、これは念じるように、強く呪性を効かせて、意識的にやる必要があります。

幼児が話し始めるとき　文の意味がわからないまま言葉も繰り返し発しますよね。その前に何百回と同じ言葉を繰り返し親から聞かされている。

磁場が欠けたところで　英語を身につけていくのには
繰り返し繰り返し音を聞き　音読し　血肉かをしていく必要がある。
同じようにして文法や構文を物にしていくこと。

批判の多い文法訳読法から脱しようとしている
新進の先生方。研究熱心です。
中学の授業を英語で英語を教え始めていますが
生徒はきっと　わかったようなわからないような感じではないでしょうか？基礎力がついてから　英語で教えるのはかまわないとおもいますがねえ。
順序が逆ですよ。先生。
 

＞磁場が欠けたところで　英語を身につけていくのには
繰り返し繰り返し音を聞き　音読し　血肉かをしていく必要がある。
同じようにして文法や構文を物にしていくこと。

私が書いている間に、同じポイントをご自分で書かれていました。
私のは差し出口になりました。

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＞アメリカの私立や大学付属の語学学校の英語集中コース。ここに１ヶ月つまり　週２５時間×４週間ぐらい　通ってもあまり上達は望めない。外国生活で英語を話す度胸は着く。日常生活をしていく上で通じさせるためにあの手この手を使って言い換えてみるから。

Jackieさん、御無沙汰しています。　おっしゃる通りです。　私は最近１ヶ月半、ドイツで語学留学したいと言う友人の娘をあづかったのですが、毎日４時間の授業でしたが、さっぱりでした。　私はこの子と一緒にドイツ語の復習ができるわ、と喜んで、一緒に「回転読みやろう」と言ったのですが、宿題をこなすので精一杯の様でした。　毎日、私が音読している横で、旅行ドイツ語を練習して次ぎはどこへ観光に行こうか、と言ってるだけの事でした。　駅で切符を買う、買い物をする、程度の言葉を３つ４つ覚え、一人旅する度胸だけはつけて帰国しました。　「それでも見合いの時にドイツ語学留学と書くんやな」と夫に言われてましたが...

こういう語学留学生がドイツにもいます。

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＞批判の多い文法訳読法から脱しようとしている
新進の先生方。研究熱心です。
中学の授業を英語で英語を教え始めていますが
生徒はきっと　わかったようなわからないような感じではないでしょうか？基礎力がついてから　英語で
教えるのはかまわないとおもいますがねえ。
順序が逆ですよ。先生。

　これ、帰国子女とか、長期留学者とかを英語教師として採用したことが
裏目に出ているんだと思います。
　やつらに日本人がどこでどういう苦労をするかが見えることはないのだ。
　それが見えたら一流だが。
　Jackie さん、あなたは一流だと思っています。

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そういうちゃらんぽらんな、語学好きも私は一応生徒として迎えますので、
よろしくお願いしますわ。

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長野は曇り空で、月は見えませんでした。

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＞私の英語の先生は「英語講師してるんやったら、これちょっと翻訳してくれへん？」とか「ちょっとここの文法はどうなってるのか説明して？」と頼まれて、「いいよ、いいよ」とやってやっていたのですが、私は見兼ねて、「一切、只でするべきではない」と言いました。
 

　実は私もやっちゃうのです。
　お袋の友達の会社の社長が、キノコ栽培の機械をアセンブルしてアメリカ、ブラジルその他に輸出しているのですが、アメリカのなんとかという大学の教授が基本的な機械をひとそろい買うこころづもりで見に来るから通訳してくれと言われ、臓腑がよじれるような通訳をやりました。
　また、昔、市営住宅に住んでいた頃は、フィリピーナが隣町の上山田（いわゆる言うところの歓楽街です）というところにうじゃうじゃいたのですが、フィリピーナと仲良しになった大工さんが私のところに来て、女房には内緒なんだが、手紙が来ちゃったんだけど、どういうこと書いてあるかわからねえから日本語に直してくんねえかと頼まれ、直しちゃいました。そしたら、翌日、また大工さんが来て、俺の手紙を英語に直してくんねえかと頼まれて、またまたやっちゃいました。だいたい、あの方々の仲はわかりました。

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ドイツは今何時でしょうか？
ご無沙汰しています。

Naimaさんは　英語を自宅で教えてらしたのですよね。
よろしければ　どのように授業をすすめていたのか
教えてくださいますか？　一クラス何人でしたか？
英会話＆受験英語　どちらもでしょうか？

やぼな質問ですね。英会話も英語も同じなのに。

中学生の親から「英語はいいから　英会話を教えて欲しい」と引き合いがきて｢英語も英会話も同じです。教科書を使いながら話せるようにしていきます。」と答えて　客をのがした経験があります。

英語の基礎力がつけば　英会話も受験英語も突破できるとおもうのですが
私は受験生に英語を教えたことがなく　なんとも言えません。
教室の生徒〔高校　大学生　主婦　OLなど）には　英会話メインで＋英語の基礎でした。

英会話から　途中英語がメインになり　足腰を鍛えた　主婦の生徒さんの
過程をみますと　受験英語をしなくても　受験は突破できると思うのですが
甘いですかねえ。
彼女　まだ　英検準２級を　受かっただけですが
そこいらの　高校生より　英語をわしずかみに理解していく力がある。
 

やっちゃわない方がいいと思います。　とても金をとれる様な翻訳でない、と言うのなら別ですけど.　　それと通訳ガイドは国家資格だから、資格もないのにお金をとってやっちゃうと「もぐり」になっちゃいます。

なんで、こんな言葉に「なっちゃう」んだろ。

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根石さん　私も　フィリピンの彼女から来た手紙を訳してくれと頼まれたことがあります。

で　読んでみたら
watasi kurukuru anatanotokoni.
samisii aitai.
ainikite

だったので　「これローマ字だ」と　大笑いになりました。
 

の間に、「中間音」があります。
私はこれは非常に大事な音だと思っています。

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＞英会話から　途中英語がメインになり　足腰を鍛えた　主婦の生徒さんの
過程をみますと　受験英語をしなくても　受験は突破できると思うのですが
 

　これからはだんだんそうなっていくと思います。
　これまでの受験英語には非常に強いクセがあり、余計な古いものを
扱わないと点を損するようになっていたのです。
　そろそろなくなっていくだろうと思っています。
　なくなっていくべきです。

　古い英語は嫌いではありませんが。

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＞ 根石さん　私も　フィリピンの彼女から来た手紙を訳してくれと頼まれたことがあります。

で　読んでみたら
watasi kurukuru anatanotokoni.
samisii aitai.
ainikite
 

watasi kurukurupaani narisou

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watasi, sorosoro nerune.

gomennne, naima-chan, jackie sannni sakini kaityatte.

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sonnna roomajino tegami kitara sugu ittyauna

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>それと通訳ガイドは国家資格だから、資格もないのにお金をとってやっちゃ
うと「もぐり」になっちゃいます。

なっちゃいますか。
そんな馬鹿な話はねえ。

なんでシロタクがいけねえってんだ。
頼まれて運んで行くんなら、ちゃんと仕事じゃねえか。
事故を起こす確率が高いってんなら、シロタクを頼まねえっていうお客の
判断というものがあれはそれでいいのだ。

日本政府は、人民に判断させないようにしているのだな。
俺は通訳やるよ。
金もなるべくとるようにするよ。

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「ガキの使い」さん、また来てくださいね。
Naima さんはちゃきちゃきの大阪っ子ですから、面白い話ができると思い
ますよ。

ちゃきちゃきの大阪っ子ってのは、いいのか？

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ハンブルクは今午後７時４５分です。　外気温は７度。　寒いです。

＞ Naimaさんは　英語を自宅で教えてらしたのですよね。

自宅と大阪にワンルームマンションを貸りて教室を開いていました。　実は大阪ではかなり大手だったELCという児童英語学校のフランチャイズ教室だったのですが、生徒数１２０人ほどを受け持つ様になった頃、会社がこけました。　倒産です。　その時は、１クラス４〜８人で週１回、毎月１回の外国人講師派遣で１月７３００円の月謝。

パートナーを組んでやっていた外国人講師と私で何とか自分の生徒だけを引き取る事にしたのです。　代が変わった時に９０人ほどの生徒が残りました。　それが始まりです。

これを週２回、外国人講師派遣、月１回の条件で月６０００円にしました。　小学生は６０分、中高生は９０分です。　１クラス４〜６人なので、週６日、毎日４コマこなしました。　この頃に松香フォニックス研究所とOxford Univ.出版のワークショップに自主的に参加する様になりましたが、同僚でこれに参加したのは、私以外には教務主任１人だけでした。　松香の方は当然、自腹です。

そのELCでは、Oxford Univ. 出版の　"Open Sesami"（Sesami Street のキャラクターのものです）を使っていましたが、日本の子供には向かない様に思えたので、"Let's Go" をテキストとして、"American Start with English" (これは文法に重きをおいたテキストです）を文法教材として使いました。　フォニックスは毎週必ず教える様にしましたが、Eliotさんや根石さんの指導法を知って、やり方を間違ったな、と反省しています。

外国人講師には読物をやってもらう事にしていました。"Start with American English" にはレベル別のReading様の本がついていて、小学生にはそれをつかい、中高生にはOxford Univ.出版のBookwormシリーズ、レベルの高い生徒のクラスでは、"American Anecdotes"と言う教材を使っていました。　補助教材で生徒のレベルに合わせたプリントを作ったり他のコースブックから引用してコピーしたり、小学生低学年向けのフラッシュカードなどを作る手間と費用は嵩みましたが、これが私の一番好きな作業ではありました。

高校生になるとぼちぼち英検２級を目指す生徒達が出て来たり、大学生になって時事英語がやりたい生徒が出て来たので、茅ヶ崎方式英語会も開く事になり、社会人の生徒さん達も集まって来たのですが、これは、私が面白くなくて３年ほどで、スッパリやめました。　集まって来た生徒さん達は私と同じレベルかそれ以上の人達ばっかりで、英会話学校の講師も数人いましたので、この人達と自主勉強会を作りました。　　今もなお、大阪で毎週続いています。

そうこうする内に夫がハンブルク転勤となり、自宅教室を閉めて、大阪の教室を勉強会の人達にまかせて私もハンブルクに来ちゃった、と言う次第です。　勉強仲間も同じ思いだったのですが、英会話なんかやってる場合ではない、学校の英語をなんとか使える様にさせたい、学校の英語くらい出来る様にしてあげたい、との思いが強くありました。

たまたま浜谷さんがご近所におられ英語相談室をされていたので、私も相談に出かけたと言うわけです。　そこで根石さんのホームページを紹介してもらったのですが、その後の私の「ビッチー」ぶりはJackieさんもよくご存じの通りです

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＞ちゃきちゃきの大阪っ子ってのは、いいのか？

コテコテの大阪人、と言うのが正しいです。

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＞日本政府は、人民に判断させないようにしているのだな。
俺は通訳やるよ。 金もなるべくとるようにするよ。

そうです、英語でおまんま喰ってるんですから。　英語で喰えなくなると、お箸でおまんまを喰わないといけません。

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＞この頃に松香フォニックス研究所とOxford Univ.出版のワークショップに自主的に 参加する様になりましたが、

前後むちゃくちゃですね。　ELCが倒産する少し前の事です。

英会話教室などやっていて、つくづく思いましたが、やっぱり必要なのはコーチですよね。　フォニックスを教えていた頃の事を思い出すと、Eliotさんの粘り強さにはただただ脱帽です。

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すごい。
私は教室を借りていたとき　家賃（見栄はって駅前）　経費その他で自転車操業でした。
情けないですが。
もう　尊敬です。Naima さん。

週２回の授業で　月謝６０００円は　破格ですね。
私は週一回９０分で８５００円　一クラス４人（実際は３人）で
ぎりぎりでした。
その前に英会話学校で働いていて　一クラス５人までが　｢会話学習」する適切人数だと思っていたので。
実際６０分の授業でグループレッスン１０人の生徒がいたときは
とても薄っぺらな授業になっていたと思います。リスニングのあと　本文
そして　ターゲットセンテンスを使ったペアワーク。会話っていっても
生徒一人一人の発話時間はペアワークいれて３０分。個人単位の発話はは２，３分もない。
その前に充分なインプットもされていないのに　アウトプットは不可能。
初心者クラスなのに英語のみの授業でした。英語を使って何を学んでいるかといえば　中学１年〜２年前半の内容です。もったいない、まどろっこしい。日本語使って教えたいと思いました。
たくさんのジレンマを抱え　勢いあまって独立したわけですが
｢旅行やショッピングに役立つ英会話」を習いたい消費者と
決り文句だけ覚えても使い物にならないから　基礎をやろう。そのほうが
英会話上達の近道だ　とチラシにも正直にのせて英会話幻想に逆らってしまったビジネスに徹しきれないバカな私。
マネージャーを置かなかったので
体験レッスンやセミナーで　入会が得られなかった時のダメージ
また生徒が退会したときの心理的ダメージを直接うけ
自分の授業に自信をなくしてしまったこともありました。
MG営業と　講師は別がいい。

仕事が終わって寝るのが２時の朝夜逆転。夜更かししすぎて体を壊して　閉じてしまいました。

Naimaさんの奮闘を拝見すると
私のふがいなさが身にしみてわかります。
Naimaさんは本当のプロですね。
 

一クラスの人数と言えば
中学校の先生は４０人を教えるのだから　大変だと思ったものです。
エリオットさんや　根石さんの方法が　学校で英語をやるのには
最善だと思います。
 

Naima さんの「ドイツ語磁場でのドイツ語回転読み」という記事を「語学論」
の倉庫に入れてください。

まだ、俺、起きてる。
実は寝ると言ってから、酔いをさましにふらふらと自転車に乗って、生まれ
た村まで行き、俺が昔、顔に泥をこすりつけたお地蔵さんに、謝ってきまし
た。先ほど帰ってきて、またちょっと最近の記事を読んでいました。
さて、寝る、寝る。

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夫が仕事で日本に１人で帰ったので暇を持て余してるせいもあり、書き捲ってますが、ご容赦。

英会話教室をやってた時に、もっと自分を振り返る時間があれば、もうちょっとはましな授業が出来ただろうと思う事しきりの今日この頃です。　自分がどうやって英語をしゃべれる様になったかもわからなかったのに、人様に英語をどうしたらしゃべれる様になるのかを教えられたはずがないのです。

思えば、児童英会話をやっていて一番英語が上達したのは私だった様な気がします。　子供達に教える基礎的な構文やダイアローグを練習する機会が一番沢山持てたのは、他ならぬ私でしたから。

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＞ 週２回の授業で　月謝６０００円は　破格ですね。

破格だと思います。　外国人講師には（短大で英語講師していた人なのですが）時間給３０００円払ってました。

大阪の教室は敷金が５０万円、家賃と光熱費を合わせて約７００００円でした。大阪への交通費が月に２２０００円。　自宅教室は４０名ほど、経費がまったくかからないので出来た事でした。

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英語の先生は「もとで」いらずだしボロい商売だと思っている人が沢山います。　「もとで」は身体と時間だ。　時間などいくらあっても足りないくらいですよね。　一生懸命やれば身体壊しても不思議はありません。

英語で英語を教える事についてですが、私もやろうと思った事があるのです。　けど、ほとんどの場合講師の自己満足で終わってしまう様な気がするのです。　英語で英語を教えるのであれば毎日数時間のレッスン時間があった方がいい様な気がします。

私はハンブルクに来る前に英語教室は閉めようと思ってたのです。　お勉強友達に譲ってしまうつもりもしていました。　学習塾と英会話と学校英語の狭間で、生徒達も右往左往してるし、先生達も右往左往してるし。

受験英語、学校英語というカテゴリーがあって、まだまだ幅を効かせそうな様子なので、学校英語、受験英語を旨く料理する方法を探すしか手がないな、と思っていたのですが、どうしたらいいのかわからなかったのです。

ご縁と言うのは不思議なもので、大風呂敷で喧嘩を売っている内に、その方法がこの荒っぽいサイトで見つかるような気がしてきたのです。　もし夫が帰任になったら、教室は友達にゆずって、空いている日に回転読みのコーチをやって、学校英語をやっつけるクラスを作るのもいいかな、とも思っています。

＞Naima さんの「ドイツ語磁場でのドイツ語回転読み」という記事を「語学論」 の倉庫に入れてください。

あ"　こまってしまいまプ☆

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>語学は本来一人でやるもんですから、レッスンが９０分であろうが、３０
分であろうが、生徒が一人でやる練習に役に立つものであればそれでいいの
です。
 

そうですね　本来一人でやるもの。暗がりにちょうちんをつるしてガイドするのが　コーチの役目。　ちょうちんがないとどぶに落っこちたり迷ったり。

またピアノを引き合いにだしますが　英語もピアノと同じに毎日の練習が必要だということを理解している人が非常に少ない。
わかる人達が英会話学校に通うのなら問題は少ないのだと思います。

ラジオ英会話なら毎日やっている　という方もいるでしょう。
ラジオ英会話を毎日聞きつづけてレベルでいうとTOEIC90０の知人もいます。彼は少ない成功の部類に属する。
毎日聞いている人はたくさんいるでしょう。これだけテレビラジオに語学講座が多いのだから。講師も一流。
何がたりないのか。

繰り返すこと。回転読みのように　スキットを何十回も。
そして　復習範囲を手放さずに　前の月の分も。
ラジオでスキットを何度かきき　音読を何度かしたところで　知識の片隅にはのこっても　口をついてでるまでには達しないですから。
放送が毎日あるが故に　復習するのが大変になり　結局　毎日聞くという努力のわりに身につかない。
あ　リスニングの練習にはなります。ハイ。
しゃぶりつくせば　ディクテーション、とか日→英とか。
活用次第なのですが　活用しきれない人が大多数ということなのでしょう。

英会話学校での生徒の発話時間　３０分とかきましたが　コーヒーを飲んだ頭で　改めて考えると　講師の話す時間。文法など導入の時間。リスニング他の生徒の発話時間などを差し引くと
ペアワーク　音読などを含めて皆で１５分ぐらい声をだせば良いほうかもしれませんね。その内　各生徒が　個人で発話して講師とやりとりするのは　やはり１、２分ですね。

それからいうと　根石さんの電話レッスン３０分は　濃い。生徒が声を出す時間も　そこいらの英会話学校に通うより圧倒的に多い。そして月謝だって安い。英会話学校のグループレッスン（６から１０人）１時間に　週一回通って１万ぐらいが相場ですからね。
小人数クラスなら２回＝計２時間のレッスンに１万以上は支払っているのです。
支払いにクレジットを組んでしまうので　お金を払っていることを忘れてしまうのですね。

根石さん　体力気力も相当使うはずです。　逃げ場のない個人レッスンですから。
 

＞英語で英語を教える事についてですが、私もやろうと思った事があるのです。　けど、ほとんどの場合講師の自己満足で終わってしまう様な気がするのです。　英語で英語を教えるのであれば毎日数時間のレッスン時間があった方がいい様な気がします。

私もそう思います。

英語を英語で教える現在の英会話学校。
先生は自己満足　生徒も英語で習っている自分に酔って満足。学校も生徒を惑わしてお金が入って満足。　ん？３方皆満足？

浜谷さんがおっしゃている
＞生徒が本当に喋れるようにするには読み物などの宿題を山のように出すべきだと思いますし、
＞毎日授業して

というのは　ネイティブをつかっての授業を指しているのだとおもいますが
磁場のないところで　英語を英語で教えるのは　毎日授業があるくらいでないと　不経済ですね。たらたらと週２回のレッスンに通うのなら短期に集中してある程度まで　やっつけるほうが効率がいい。

読み物の宿題が山のように出る　浜谷さんのおっしゃっている多読ですが
社会人だと　かなりキツイでしょうね。
いや　学生も英語ばかりやっているわけにはいかず　他の教科も勉強しなくてはならない。

どうしたらいいんだ？　あ　また頭が混乱。コーヒー飲んで出なおします。
 

浜谷さんがおっしゃている　→おっしゃっている。

またやってしまった　入力ミス。すみません。他にもあります。

コーヒー飲んできます。