18301-18400

【18314】

「音づくり」に対する幼児英会話の弊害

投稿者：根石吉久投稿日：2011年10月11日(火)10時54分40秒

　昨夜のレッスンで生徒を怒鳴ってしまった。「ニセモノのガイジンみたいな音じゃ駄目だ」と怒鳴りながら言った。　中学２年生の男の生徒だが、いくら「口の動きに力を入れろ」と指示しても、無視したように「浅い音」を出し続ける。もう何度同じことを言ったことかわからないが、指示を出すとほんのわずかに力は入る。「その程度でなくて、はっきりと口の動きに力を入れろ」と再度言うと、ほんのわずかに力が入った程度の相変わらずの音を出し続ける。　口の動き（口の回り方）は悪くない。特に、ほとんど力の入っていないような状態で、口の動きの範囲を狭く使っている場合には、口の動きはかなりなめらかで音素もそれなりに備わっている。　「駄目なんだよ、それじゃ」と言ったあと、「あんたが実際に英語を使ってしゃべるときは、あんたの今の口の動きでもいい。練習ではその動きは駄目なんだよ。練習は口の動きに強さを作るためにやってるんだ。そんなふうにこちょこちょ言ってても強さはできない」と言った。そう言って、練習に戻ったが変わらない。強情なのか何なのかよくわからない。　この子は幼児英会話をやらされた子である。何歳から何歳までやらされたのか正確なことは知らないが、幼児英会話をやらせたことはお母さんから聞いている。そのせいじゃないか、その弊害が出ているんじゃないかと思った。　口の動きがなめらかなのは幼児英会話をやったせいだろう。しかし、それがいかにも「浅い音」であるのも幼児英会話をやったせいだろう。いくら言っても直さないのは、今のご本人の強情のようなものが加わっているのかもしれないが、その強情と英語音に関して鼻が高いことがどこかでつながっているのであれば、これも幼児英会話をやったせいだろう。　音の「根づき」の期間はかなり長い。幼児から十歳くらいまでは、ネイティヴ言語の音も本当には根付いていない。小学生くらいまで子供の話し方がかわいいのは、音がまだ根付いていないからなんだということは、以前にこの掲示板に書いたことがある。　ネイティヴ言語（この「磁場」における日本語）でさえ、根付いたと言える程度になるのに１０年くらいはかかるのだから、幼児英会話で植えられた音はなかなか根付くものではない。日常語が日本語なのだから、音はどんどん「浅い音」になる。　この子の「口の動きの範囲を狭く使っている」音でも、英語の「磁場」で育つのであれば問題はない。日本語の「磁場」で日本語の音が１０年くらいかかって「自然に」根付くように、英語の「磁場」では英語の音が同じくらいの時間で根付くだろう。　この子の英語の音は、日本語の音の層から離れたところに、ごく薄く浅いものとして浮遊しているような感じがする。日本語の音が根付いた層の深度へ、英語の音を混ぜ込んで、その後に分離させるという私の「音づくり」の観点からすれば、放置すれば「育たない」音であるのは間違いない。英語音の「根づき」という観点だけから考えるなら、この子の英語音が育つためには、今すぐに英語の「磁場」に送り込む以外にはない。日本にいるのであれば、私の指示を守って、口をしっかり動かすことを始める以外にない。　幼児英会話は、「日本語の磁場」では、モヤシみたいな貧弱な音として結果する。練習する本人に、それは改めて耕し直さなければならない音なのだという自覚がない場合、その音は、明らかに「音づくり」の邪魔をする。それっぽい音に過ぎなくても、口のなめらかな動きはあるので、ご本人は鼻が高かったりするのである。それが本当に邪魔になる。　このなめらかさは、根が「浅い」からこそ出来ているなめらかさなのである。たまに、「力を入れろ」とか「はっきり言え」と指示した時に、力が入ったり、はっきり言うことがある。そのとたんに、口が動きにくくなる。その様子は、幼児英会話なんかやらなかった日本人の子供と変わらない。日本語の根張りの深度まで英語の音を混ぜ込もうとしたときに現れる「いいにくさ」は幼児英会話をやろうとやるまいと変わりはない。　日本に住んで本当に英語の音を根付かせようとするのであれば、幼児英会話なんかやってもやらなくても、通る道は同じであり、音の根付きの深度を得る時にする苦労はまったく同じものだ。　「二人一枠」のペアの相手の子は小学３年生から、素読舎の「音づくり」でやってきた子であり、今は小学６年生である。最近は少し根張りに深度が出てきて、５回から１０回程度同じ文を言わせればパスする。幼児英会話をやった子は、１５回から２０回、場合によっては３０回以上も同じ文を言わせる。幼児英会話をやった中学２年生の方にばかり時間がとられてしまう。強く言えと言ったり、はっきり言えと言ってもそうしないから、回数を余計やらせるしかない。６年生の何倍も言わせても、根張りという観点からすればレッスンの効果ははるかに少ない。　「このまま同じことをやっていくんであれば、『二人一枠』は無理だ。『一人一枠』でやってもらうしかない」と言い渡した。『一人一枠』なら、少なくともペアの相手の練習時間を奪ってしまうという弊害はなくなる。　業を煮やして、ついに怒鳴ってしまった。人を怒ると非常に疲れるタチであり、その後に非常に気分が落ち込む。昨夜はレッスンを終えて、教材づくりもする気にもなれなかった。　素読舎の「音づくり」にとって、幼児英会話が弊害として働いている事例だと思っている。

【18315】

のんのんさんへのインタビュー　（１）

投稿者：村田晴彦投稿日：2011年10月11日(火)13時33分19秒

◎実は学年トップでした「スカイプでレッスン」を受けている中学３年生の生徒が、学校の英語のテストでクラスで１番になったので、スカイプを通してお話を聞きました。話を聞いてみると、実は学年トップだったことがわかりました。（２０１１年９月２５日）参加者のんのんさん（「スカイプでレッスン」生徒　中学３年生）根石吉久（素読舎塾長）村田晴彦（素読舎コーチ）＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝根石レッスンを始めたのは６年生だっけ？のんのん小５です。根石そうだっけ？小５の冬ごろかな。秋ごろ？のんのん冬くらいだと思います。根石学校の名前は出さない方がいいよね？のんのんはい。根石学校はいくつか種類があると思うけれども、いわゆる公立中学っていうのは、横浜市立とか、神奈川県立…っていうのもあるのかな？のんのん今行っているのは私立です。根石文字にはしないけれども、学校の名前も教えてくれないかな。俺は知っておきたいので。のんのん私立○○○学校です。根石小学校も私立かな。のんのん小学校は公立です。根石小学校は公立か。俺が一番聞きたいのはね、小学生が「スカイプでレッスン」を始めた場合に、レッスンをやっているのをお父さんやお母さんが近くで聞いていると、「やけに難しいことをやっているな」と思うんだよ。…何か具体的なことないかな。村田「be動詞は存在も表わす」とか。根石ああ、例えば「be動詞は存在も表す」っていうのがあるでしょ。それから初めの頃やるのでも「主語が三人称単数で動詞が現在のことを表す時、動詞に s が付く」なんかがあるね。のんのんはい。根石あんなもの初めて読んでも何のことかわからないでしょ？のんのんはい。根石本人はもちろん何のことだかわからないし、お父さんやお母さんは知っていたとしても、「小学生がやる英語でこんなことまで説明するのか。しかも本人は何のことだかわかってないぞ。このやり方は困るな。」と思ってしまう人がいるわけだ。だから、証人になってほしいんだけれど。のんのんはい。根石例えば「主語が三人称単数で動詞が現在のことを表す時、動詞に s が付く」というのを、小学５年の冬にレッスンを始めたなら、小学５年のうちに読んだと思う。のんのんはい。根石６年生の頃も何のことかわからないまま読んでいたかもしれないし、あるいは６年生の間にはもうわかっていたのか、とか、中学へ行ってわかったとか… のんのん中学へ行って知りました。根石中学へ行ってわかった？のんのんはい。根石それは、学校で三単現の s の説明を聞いた時にわかったっていうこと？それともその後にわかったとか、あるいは説明は聞いていないけれど、その前からわかっていたとか。そういうことで言うとどうなる？のんのん学校で授業を受けた時、これはやったことがあるな、と思いました。根石それで後でもう一回読んでみたら、何だそういうことか、とわかったっていうことか。のんのんはい、そうです。根石じゃあ学校の説明の後でわかったっていうことだよね。のんのんはい。根石小学５年生でレッスンを始めた場合には、はじめから言葉の意味そのものがわからないものがいっぱい使ってあるから、三単現の s の説明はそういう例で出したんだけれども、教材には他にもいろんな説明が書いてあるよね？のんのんはい。根石ああいうのは、初めはちんぷんかんぷんで、わかるのなんてほとんどないっていう感じだったんじゃないかと思う。それが、今だとどんな感じがするかってことなんだけれど。例えば今だと、現在完了も終わったし、受動態もやっちゃったし…関係代名詞もやっちゃったのかな？のんのん関係代名詞はこれからです。根石そう？まあ関係代名詞はやっていないとして、現在完了もやったし受動態も終わった今、教材の中の説明を読む時のことを聞きたいんだけど。レッスンでは今はもう日本語の説明は読まないで、英語の文のところだけ、コーチがが１回読んだら生徒が５回以上読む「技法グラウンド」っていうやり方でやってもらっている。英語の文だけをそれでやって、日本語の説明文は読まないっていうやり方で進めている。復習もなしで、新しいところだけをどんどんやっている。レッスンはそういうやり方でやっているけれど、自分で普段練習する時に、日本語で説明してあるところはどんなふうに扱ってる？のんのん見る程度で読まないです。根石読まないっていうのは声を出して読まないってこと？のんのんはい。根石目で見て読むってことだね。のんのんはい。根石それでいいんだけれど、その時に、もうわかっていることや知っていることと、ちょっと待てよ、これは初めて聞くな、と考えるものと両方あるでしょ？その時に、今でも初めて読むものというか、初めて見るものが出てきた時に、その場ですぐわかるっていうようにわかるのか、それとも、しばらくの間はどういうことだろうと思っていて、ある時ふいとわかったと、そういうわかり方をするのか、まあ何種類もあると思うけれど、そのへんはどんな感じかな。のんのん関係代名詞だったら、説明を読めばなんとなくわかります。その場で。根石その場でね。じゃあ、これは私には難物だ、っていうのは何かある？のんのん特にないです。根石読めばその場でわかるってぐらいのところに、もう来てるってことだね。のんのんやっている内容が中学生くらいなので、なんとなくわかります。根石なんとなくわかるっていう言い方は、どのくらいわかるのか、こっちにはちょっとよくわからないんだけれど。さっき言ったみたいなことは起こらないかな。読んだ時は、なんとなくこんなことかな、と思っていて、あとになってある時ふいとわかった、というようなことは。あの教材は新しい文が出てくるとその説明のために、それまでにやった文の中から新しい文に関係ある文、例えば、ここは同じ単語が使ってあるでしょ、っていう文や、ここは文法的に同じでしょ、っていう文が、何回も引用されるよね。そういう作り方をしてある。のんのんはい。根石もうすでにやったことがあることばっかりだよ、という文もあるし、まったく新しいことが含まれている文もある。まったく新しいものにぶつかった時に、なんとなくわかる、なんとなくこんなことかな、と思ったとして、しばらく違う文をいろいろ練習している間に、他のところで、こういうことで間違いない、とか、こうなんだ、と思うことはないかな。そういうふうに思うことはない？のんのんあまりないです。根石ない？だとすると、なんとなくわかると言ってるのは、わかってるんじゃないかと思うんだよ。俺が自分で覚えているのは、逆に、どうもなんとなくわからないっていう感じなんだ。それは文法の理屈なんかじゃなくて、イメージについてなんだけど。この単語はどういう感じなんだろう、こんな感じかなあ、っていうふうに思っていて、それで、違うことをやっている時に、同じ単語だったか違う単語だったかは覚えていないけれど、何か他のことをやっている時に、わかった、あの単語はこういうことだと、そういうふうにわかったことがある。そういうことは起こらないかな？のんのん ………。根石だからね、それが起こっていれば、さっき言ったなんとなくっていうのが、どういうことなのかっていうことがわりとはっきりするんだ。なんとなくわかるって言っている時、日本人はすごく遠慮してしゃべるから、実はちゃんとわかっているけれど、なんとなくわかるって言ってる場合もあるんだよ。それから、文字通り、なんとなくわかるとか、なんとなくわからないっていう状態もある。その場合は本人が本当にそれをわかろうとしていると、後でわかるようになる。のんのんはい。根石「あ、これだ」とか、「こういうことだ」と後でわかる。その時ははっきりした感じでわかる。それがないって言っているから、それこそなんとなくって感じかな。それで、教材に書いてある言葉は小学生にとってはとても難しいし、中学生にとっても、まあ難しい言葉で書いてあると思うんだけれど、もう何度も何度も読むし、まる覚えしてしまうくらいに何度も読む。まる覚えと言っても、覚えろって言われるわけではなくていつの間にか自然に覚えちゃった、っていう感じだ。そうすると、電車に乗っている時なんかに、頭の中でその文を自分で言ってみることできるよね？頭の中というか、胸の中というか。そうすると、それがどういうことか考えることもできるよね。そういうことはやったことある？のんのん関係代名詞の which が何か、考えていたことがあります。根石ああ、関係代名詞が出てくるあたりでは、もうレッスンでは日本語の説明を声を出して読んでいないから、いつの間にか覚えてしまったというふうには扱ってないね。だから、目で見て読んで理解するという形、あるいは読んだことを覚えていて、それで考えるっていうふうになってしまうね。俺が今言っているのは、何度も何度も読むので、覚えようとしたわけじゃないけれどいつの間にか覚えてしまった説明があるよね。それが出てきてわかったぞ、となったことはない？のんのん学校で説明を受けた時に、すごく音読していて、すぐに頭に入ってくるってことはありました。根石どっちが？学校の説明が？のんのん教材を読んでいたので、文章がいくつか。根石その場合どうなのかな、学校の先生の説明も、人によると思うんだけれど、俺が教材の中で使っているような言葉を使って説明するかな？文法用語っていうんだけど、文法用語をなるべく使わないでやろうっていう先生もいるだろうと思うし、それに無意識なのかどうかわからないけれど、文法用語を使って説明する先生もいるだろうと思うんだけれど、どっちのタイプの先生かな。のんのん文法用語の意味をわかりやすく説明してから、その用語を使うようになります。根石そういう説明をする先生ってこと？のんのんそうです。根石そうすると、文法用語は使うわけだよね。のんのんはい。根石ああ、その辺は先生にもよるし、公立の先生なんかは…村田君、そこら辺のこと覚えてるかい？俺は中学の時どんな授業をされたのか全然覚えてないんだ。村田僕の時は文法用語で説明されたと思いますけど、最近の塾生に聞いてみると、文法用語を使わずにやってしまう先生も多いみたいですね。根石俺も今はそういう人が多いんじゃないかなと思っているんだよ。あんなもの意味ないんだけどね、やさしくしたからって。いや、意味ないってこともないんだけれど、中学のうちはそれで文法が本当にわかればいいんだけれど。生徒の方はどうせ高校へ入ればどうにも逃げようがないんで。本題に入るけれど、その前に村田君今までのところで何かないかな。

【18316】

のんのんさんへのインタビュー　（２）

投稿者：村田晴彦投稿日：2011年10月11日(火)13時35分5秒

村田今、教材の何番くらいをやっているかを聞きたいんですけど。根石６００を越えたところだよね。のんのんはい。根石何番だっけ。のんのん次は６０３番からです。根石６０３番から。教材のファイルを開くから二人で話していてくれ。村田ちょっと話は違っちゃうけど、普段はどういうふうにやっているんですか。のんのん普段は教科書を読んで、後は「自立練習」でこの教材を読んだりして、テスト前になると、テストで使われる教科書とか、物語みたいなのを毎日読んでいます。村田他の教科に比べると、時間はあまりかからないんじゃないかと思うんだけれどどうかな。のんのん英語を毎日読んでいると時間がなくなって、他の教科はあんまりやらなかったりすることが多いです。村田いつもは時間的にはどのくらい読んでいるんですか？のんのん毎日ですか？村田毎日。のんのん普段はそんなに多くないです。中３の教科書と高１の教科書を少し読んでいるだけなので。根石あれ、高１の教科書も渡されてるの？のんのん先生に教科書の名前を聞いて、自分で買いました。根石なるほど。その教科書は来年使うってこと？のんのんはい。根石なるほど、それはいいや。その時にCDも使ってる？のんのんはい。根石 CDに関してはまだ言ってなかったけれど、もう使っていい段階だと思う。どんどん使ってもらいたい段階だ。先生によっては、中学１年で英語が始まった途端にCDを使う先生がいるけれども、CDを使うこと自体がいけないんじゃなくて、この音は口のここをこうするんだとか、どこをどうすればいいかっていうことを何も言わないで、ただCDだけ聞いて真似して言えっていう先生がいるんだよ。先生の名前は出さないから言っちゃってほしいんだけど、そんな感じじゃなかった？のんのん中１の時ですか？根石うん。のんのん中１の時は覚えてないです。根石そうか。そういう人もいるんだよ、ってことじゃなくて、本当はそういう人ばっかりなんだよ。学校の先生が教室でCDを使う場合はほとんどそんな人ばっかりなんだ。そのCDの使い方は意味がない。CDを聞いて音をつかまえようとしても、日本人の子どもは日本語の音が身体に入っているんで、中学１年生くらいになれば、CDの音を身体が勝手に日本語の音に変えちゃうんだ。小学校低学年くらいならだいぶ違うんだけど。耳が聞いて口から出すっていうただそれだけの間に、もう日本語の音に変わってしまう。口のどの部分をどうやって音を出すのかっていうのは、素読舎が「音づくり」と言ってきたことなんだけれど、例えば「口の両端斜め上」っていう言い方をレッスンでしょっちゅうしてるよね？のんのんはい。根石そういう「どこをどうする」ということを言わないでCDを使うやり方は役に立たないというよりも、良くない。聞いた英語の音を日本語の音に変えて口から出すのは「何か違うかな」という感じは生徒の方にも起こると思うけれども、そのままそれをほったらかしにするから。ほったらかしにしたままにしておいてやっているうちにもう「なんだ、適当にやっていればいいんだ」っていうことになっちゃうから。どこをどうなおすのかということはまったく行われないままやるから、結局カタカナ発音になってしまう。CDなんか聞いても。のんのんはい。根石だからCDを聞く意味がない。絶えずまったく違う音に変換してしまうから。それに慣れてしまって、固定されて、当たり前になってしまうから、英語で育った人の音を聞いたところで、全部日本語に影響された、日本語の音が作り出した英語みたいな音、みたいなのになってしまうわけ。のんのんはい。根石それで、素読舎はどう考えているかというと、「音づくり」をやる。俺がやる場合でも、村田君がやる場合でも、要するに日本人がやる。日本語で育った日本人の口のどこをどうすれば英語の音になっていくのか、っていう「どこをどうする」をいつも言う。そうすると、口の動きがだんだん変わってくる。のんのんさんも、いまだに「それは『口の両端斜め上』だ」と言われたりするでしょう？のんのんはい。根石今でも間違えることはあるけれども、絶えずそれをやっているから、いつの間にか正しい動き方をするようになっている部分が少しづつ少しづつ増えていく。最後は音に関しては注意することはもうないや、っていうところまでいく。のんのんさんはその途中だね。注意されることがすごく減った。レッスンを始めたばかりの頃は音のことをやたらと言われたと思うんだけれど、どうだったかな？始めた頃のことを覚えていないかな。のんのん覚えてます。根石覚えてる？のんのん少し。根石じゃあ少ししゃべってみて。のんのん注意された内容は覚えているんです。何の単語かは覚えてないです。根石その場合は「口の両端斜め上」とか、「狭い」とか… のんのん「狭い音」って言われました。根石音について注意するのは、特に日本人の耳が「ア」として捉えてしまうものに関して言うことが圧倒的に多い。それで、CDの話だけれど、こっちがあまり注意することがなくなったな、っていうレベルになったら、あるいは注意することがすごく減ったな、というレベルになったら、CDを使ってくれ、って言うんだ。その場合はもうどんどん使っていい。どんどん真似していい。ネイティヴの口の動かし方はこうなっているんだろう、っていうことを今度は耳で聞いて自分の口を調整する。微調整するとか、あるいは一瞬に真似てみるとか、一挙にまるごとつかんで真似てみるっていう、そういうことができるようになる段階。たまにそれを本当によくやる人がいる。掲示板で「かた」っていう名前で書いていた子が、中学３年生の頃にCDを上手に使っていた。半年とか一年やっていたら、俺よりもずっと上手になった。人が聞いて、どっちが上手だって言ったら、なんだ、コーチよりも生徒の方が上手じゃないか、と聞こえる音になった。俺はCDを聞いたりするのをあえてやらないところがあるんだ。小学校の生徒が初めてレッスンを受ける時に、例えば「口の両端斜め上だよ」とか、「顎を大きく下げろ」とか、そういう言い方するよね。のんのんはい。根石生徒が小学生だとして、その説明を聞きながら真似してみる時に、レッスンを始めてしばらくの間は、俺の音でいいんだと思っているから。それで、途中でちょうど今ののんのんさんくらいのレベルにきたら、生徒が自分でCDを聞いて自分で自分の口を調整するっていうそのやり方が一番いいと思っている。のんのんはい。根石生徒が、どこをどうするっていう説明を聞きながら口を動かす時に、中間の音──日本語の音でもないし、英語のネイティヴが出す英語の音でもない、その中間にあるのが俺の音だと思っているけれども──そういう音をおいておいてやると、CDがちゃんと使えるようになる。のんのんはい。根石今がちょうどそのくらいの時期だと思う。どんどんやってもらいたいっていう時期だね。成績の話にいつまでたってもいかないな。お母さんのレッスンをやっている時に、最近娘さんは調子どうです？と言ったことがあるんだけど、そうしたら、おもしろがってやっていて、英語は好きみたいだ、と言っていた。学校の方のテストの点はどんなものですかと聞いたら、クラスで一番になったと言って喜んでいたという話を聞いたんだ。今はどんな感じなのかな。だいたいクラスで一番っていう感じなのかな、それとも一回なっただけかな。のんのんたいてい９０点くらいはとっていて、クラスでの成績はわからないんですけれど、学年の何点台は何人ていうのはわかっていて、１００点はいなくて９０点台が１０人くらいいて、だから多分学年で１０位以上はいってるだろうなと思います。根石いつもだいたいそのくらいだってことだね？のんのんはい。根石学年で人数は何人いるの？のんのん１８０人くらいです。根石じゃあ１番かどうかっていうのはわからないね。５番以内に入っているとか、３番以内に入っているとかっていうのはわからないね。のんのんはい。根石９０点以上っていう分け方なんだ。のんのんはい。根石１０点きざみってことかな。のんのんはい。根石いつも学年の上位にいるということでいいわけだ。のんのんはい。根石成績のことについては…点が全然取れないと曇り空みたいな気持で、さらに点が下がっちゃうとどんよりと雲が厚くなったような気持ちになって、やってもやっても何にもならねえやという気持ちになると雨が降ってきたみたいな感じになってしまう。点をいっぱいとると、生徒本人が気分がいいので、やる気になるわけだ。だからその意味では成績のことは大事だと思っているけれど、普段は俺はテストのことはほとんど聞かないでしょ？のんのんはい。根石年に１回か２回聞くことがあるかないかくらいなものだと思うんだけど。そうだ、じゃあクラスで１番っていうのはどうしてわかったの？のんのんあれはたまたま学年で最高点を取ったからです。根石最高点ていうのは発表されるの？のんのん先生が。根石先生が口で言うのか。のんのんはい。村田じゃあ学年トップっていうことかな。のんのんその時に先生が、○○点が学年で１番だって言っていたので、じゃあクラスでも１番だって思いました。根石じゃあ自分の点がその最高点と同じだったっていうこと？のんのんはい。根石じゃあ学年で１番ってことじゃないか（笑）のんのんはい。根石なんだあ。お母さんに聞いた時、クラスで１番だって言って喜んでましたって言うから、ああそうか、クラスで１番だったのか、学年でも１番だったらいいのになと俺は思ったので、聞いてみた気がする。はっきり覚えていないけれど。ああ学年で１番だったのか、それはいい話だよ。びっくりしたなあ。クラスで１番だと思っていて、蓋を開けてみたら学年トップだ。のんのん（笑）根石これは今日わかったことなんでうれしかったな。これから先は入試っていうのはないのかな？のんのん高校受験ですか？根石うん。のんのん中学からそのまま高校につながっています。根石だから入試はないんだね。のんのんはい。根石それもまたいいな。その方が具合がいい（笑）高校入試はほんとに邪魔してね。こっちのレッスンでやることと、高校入試でやることとが噛み合わない時があって。そうなると、高校入試がうんと邪魔になる。生徒の側からしてみれば、素読舎が邪魔になるんだけど、それが起こらないのはとてもありがたい。ええと、約束の時間からだいぶ過ぎたかな。村田ちょっと過ぎてますね。根石じゃあ今回はこのくらいで、また模試かなんかで面白い結果が出たら教えてください。のんのんはい。根石模試っていうのはやるのかな。中学の段階で。のんのんそれはどういうのですか？根石ああ、知らないならやらないな。模試っていうのはね、業者が、業者っていうのは商売でやる人が、ってことだけど、試験をやるわけ。大きな塾なんかがやったりするよ。のんのんああ、高校になるとあるみたいです。根石ああ。今度は学校の中だけではなくて、学校の外、他の学校の人たちも加わってやるから、その中でどのあたりにいるかっていうのがわかるようになる。そういうところでまたいい結果が出たら、教えてください。どんどんがんばってやってもらいたいんだけど、英語が好きで英語に使う時間が多くなっちゃって他の教科をやらないっていうとそれもまた問題かな？のんのんはい（笑）根石じゃあ他の教科もやってください（笑）のんのんはい。根石そっちの方は全然面倒見れないけれど。のんのんはい（笑）根石じゃあ今日はどうもありがとう。村田ありがとうございました。のんのんありがとうございました。

【18317】

根石さん

投稿者：I村投稿日：2011年10月11日(火)20時17分27秒

光はまだ開通していない場所でしたか。とするとADSLが現実的ですかね。NTTのホームページで、ADSL のスピードがどれくらいでるか判定はできるようですが。 http://flets.com/misc/adspeed.html 安定性を考えると厳しいかもしれませんね。

【18318】

村田君

投稿者：根石吉久投稿日：2011年10月11日(火)23時13分20秒

インタビューですが、書き直したいところがあるので、場所を「ホームページ編集室」の方へ移します。

【18319】

(無題)

投稿者：根石吉久投稿日：2011年10月12日(水)01時38分55秒

編集済

　幼児英会話の弊害について書いたからだと思うが、当人と母親の二人がレッスンをやめることになった。高校受験に専念するとのことである。　幼児英会話をやらせたり、高校受験に専念させたり、要するにあたふたしているだけだ。　人からものを習っているくせに、指示を無視するような者にどんな英語が育つやら。　こちらがこうしろと言っても、自己流に固執するような者が持つ英語はどうせ「あたふた英語」になるだろう。音が口の筋肉の中に根を張っていないんだから。

【18320】

(無題)

投稿者：根石吉久投稿日：2011年10月12日(水)01時43分13秒

はじまりの朝の　静かな窓ゼロになるからだ　充たされてゆけ海の彼方には　もう探さない輝くものは　いつもここにわたしのなかに　見つけられたから　　　　　　覚和歌子　「いつも何度でも」

【18321】

(無題)

投稿者：根石吉久投稿日：2011年10月12日(水)02時40分36秒

いくら小さな塾だとしても、中学生あたりに小馬鹿にされてやってられたもんじゃない。こんなもの相手にしてられないと思えば、こっちが怒鳴りつけることだってあるんだ。

【18322】

「規約」改定案

投稿者：村田晴彦投稿日：2011年10月13日(木)02時36分39秒

編集済

「お願い」と「規約」を通塾生用に書きなおしたものを塾で配りました。「スカイプでレッスン」用に反映させる部分がありましたので、書きなおしたものを掲載いたします。＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝素読舎の「スカイプでレッスン」を使っていただく方に　・・・「ジャンプ」の条件、「無料過程」へ進むための条件、その他１. 大事な連絡は掲示板で行われます。掲示板「大風呂敷」と「素読舎連絡専用掲示板」を読んでいていただくようお願いします。 http://8100.teacup.com/ooburoshiki/bbs http://9310.teacup.com/sodokusharenraku/bbs 月初めに、最新版の規約を含むものが掲示板に掲載されます。２. レッスン代金は、「その月のうちに」お願いします。（例。５月分は５月のうちに。）これは、そうしていただかないと「二人一枠維持基金」の口座へのお金の出し入れが非常に煩雑になるためです。よろしくお願い致します。３. 事情があり「その月のうちに」払っていただけない場合は、「連絡専用掲示板」にご連絡いただくようお願いします。４. 素読舎のレッスンには、「有料過程」と「無料過程」があります。「音づくり」を必要とする段階、「イントネーションの自己決定力」が弱い段階、「音とイメージの同致」が実現していない段階の練習は「有料過程」となります。「無料過程」に進むには、「無料過程」に進むための条件があります。 ◎以下の条件が満ちている場合、「無料過程」を使うことができます。 ●「ゴースト」の音読が、コンスタントに１２ページ１０分以内で終わること。 ●週二回以上、「自立練習」をすること。 ●ポイントがプラス１以上であること。（「無料過程」を使う場合は、１年につき１ポイントが必要です。ポイントをプラス１以上に維持することで、「無料過程」を使い続けることができます。また、「無料過程」を使っていただく間も、「二人一枠維持基金」の月額１０００円は必要になります。）５. 「無料過程」を希望する場合は、その旨申し出ていただくようお願いします。６. 入塾時、ポイントはゼロです。新しい塾生を紹介していただくと、３ポイントがプラスされます。（被紹介者がレッスンをやめられた場合は、２ポイントがマイナスされます。）素読舎のレッスンをお使いいただき、お金を無駄にすることのないレッスンだと確信できた場合は、是非周りに話していただき、新しい生徒さんをご紹介いただくようお願い致します。（ポイントは素読舎が管理しますので、ご自分のポイントを確認していただく場合は、村田コーチまでメールでお問い合わせ下さい。「素読舎連絡専用掲示板」から、村田コーチへメールが送れるようになっています。）７. 素読舎のレッスンには「一人一枠」と「二人一枠」があります。レッスン代金は一枠１２０００円です。「二人一枠」で使っていただくと、６０００円で使っていただくことができます。「二人一枠」を作るには、練習力を揃える必要があります。レッスンを始めていただく時点で、お知り合いを誘っていただく等していただけば、最初から「二人一枠」で使っていただくことができます。その場合は、「紹介者」と「被紹介者」をはっきりさせていただきます。「紹介者」に３ポイントがプラスされます。８. 「一人一枠」で始められた方で「二人一枠」を希望する方は、コーチにその旨お伝え下さい。９. レッスン代金は次の通りです。「一人一枠」一人月額１２０００円。「二人一枠」一人月額６０００円。（一枠、週一回三〇分、月額１２０００円）１０. 「二人一枠」が壊れた場合にただちに「二人一枠」を作り直そうとすると、素読舎側に煩雑な手間が生じます。それを避けるために「二人一枠」が壊れた場合にも、お持ちのポイント数によって、一定期間「二人一枠」のレッスン代金で、「一人一枠」が使えるようになっています。規約の「３」をご参照下さい。１１. 「１０」を可能にするために、「二人一枠」をお使いになる方には、「二人一枠維持基金（月額１０００円）」をお支払いいただいています。１２. 「無料過程」は、英語の練習と英語力を「私物化」しない方にお使いいただきます。「二人一枠」でお使いになる方が、「無料過程」に進むことができます。　素読舎は「ジャムセッション」を構想しています。「ゴースト・音読終了者」がメンバーになるものと、「七年目の浮気・音読終了者」がメンバーになるものの二つがあります。「七年目の浮気・音読終了者」は、申し出ていただくだけで素読舎のコーチができます。また、ヴォランティアとして、素読舎作成の教材を使って英語教室をやっていただくこともできます。（個人的に有料の英語教室を開かれる場合は、「教材使用料」をいただきます。これは現在、村田コーチの「素読舎戸倉分室」に適用されています。）　「無料過程」を使っている間に、「コーチ認定用音読チェック」を受講できます。こちらは有料になります。「コーチ認定用音読チェック」で認定されることは、「七年目の浮気・音読終了者」になることと実質的に同じですが、そのレベルに到達するまでの時間が短縮されます。「ジャムセッション」のグループに参加できますので、コーチになろうとする方でなくても受講をおすすめします。（「ゴースト」で行っているのと同様のレッスン形態を継続し、「７年目の浮気・音読終了」に至るコースもあります。）　「ジャムセッション」は、教材のどこを使っていただいても結構です。一切無料です。素読舎在籍中の「無料過程」のようにポイントによって期間が制限されることもありません。「ジャムセッション」のメンバーからのカンパは喜んでお受けします。　将来的には、「無料過程」は「ジャムセッション」に統合するかもしれません。その場合は、「ゴースト」から開始し、「七年目の浮気」まで音読が終了した方のみが、「ジャムセッション」のメンバーとなることができます。「ゴースト・音読終了」のレベルに「無料過程」および「ジャムセッション」を設置するのは暫定的なものであることをご承知おき下さい。（しばらくの間、「ジャムセッション」参加のレベルを低く設定しておくということです。）　「ジャムセッション」は、素読舎から独立したグループです。（規約、ポイント制の制約もありません。作る場合は独自に作っていただきます。）ここに、素読舎コーチも参加します。・毎回自分の都合のいい曜日・時間に掲示板で練習の相手を募り練習します。練習相手は固定される必要はありません。　「ジャムセッション」のメンバーには、練習の様子、英語の変化等を掲示板に書いていただくことを希望します。できれば、「ジャムセッション」専用の掲示板を設置していただくことを希望します。「無料過程」のように、「月に１度」は書かなければならないというような制約はありません。　「ジャムセッション」は素読舎の過程を終了した人たちのグループと考えていただいて結構です。英語力を「作る」ことより、「維持」することに力点が移った人のグループです。ただし、「有料過程」の人たちよりもレベルの高い練習をする人のグループであるという理念は自分の中に置いていただくよう希望します。　素読舎の「無料過程」は、「ジャムセッション」で練習するための「準備期間」だとお考え下さい。「私物化」された英語は、少し練習を中断するだけで簡単に錆び付いてしまいます。練習相手を求め、自分の英語を絶えず「場」にさらしていることが必要です。このことによって、「磁場」に入ればただちに「充電が起こる」レベルの英語を維持することができます。「私物化」は「言葉」にはなじみません。　「ジャムセッション」は、英語の「磁場」ではなく、あくまでも練習の「場」です。ネット上の「道場」と言っていいかもしれません。日本在住の英語にとって、無料で使えるこういう「練習場」がこれまでありませんでした。「ジャムセッション」が成り立てば、英語力を「維持する」ことに狙いを定めた「英語道場」が誕生します。おそらく日本には、他にどこにも見当たらないようなものになります。　素読舎に新しい塾生をご紹介下さることは、自分をも知り合いをも「道場」の方向に押していくことになり、そういう「道場」の誕生に協力していただくことになります。根石が収入の上限を限り、コーチを育て、横への拡がりをはかろうとするのもそのためです。１３. 最初から「道場」を誕生させることに興味はないという方は「一人一枠」でお使いいただきたくお願いいたします。継続的に「一人一枠」でお使いいただく場合は、「無料過程」に進むことはありません。ポイントの増減もありません。１４. 「一人一枠」で開始し、途中から「二人一枠」を希望する場合は、「二人一枠希望者リスト」に枠名（曜日、時間帯）と名字のイニシャルを記入し、掲示板に公表します。空き枠を作らないことを条件に、なるべく早めに「二人一枠」を作るようにいたします。「二人一枠」を作る際には「練習力の釣り合い」が最も大事な条件になります。それを基準とし、素読舎がペアの相手をご紹介します。曜日、時間帯の都合等がおありでしょうから、なるべく生徒同士の話し合いで決めていただきます。他の生徒も話し合いに参加できるよう、話し合いは掲示板上でお願いします。１５. 「一人一枠」での練習は、曜日・時間帯の都合が素読舎側と生徒側で合いさえすれば継続が可能です。１６. 「二人一枠」は壊れやすいものです。曜日・時間帯が合わない場合、生徒さんの一人がレッスンをやめる場合、二人の練習力の釣り合いがとれなくなった場合、「二人一枠」は壊れてしまいます。「二人一枠」を組んでいる生徒さんどうしで話し合っていただくなど、協力し合っていただくようお願いします。１７. 「二人一枠」維持については、なるべく、一人一人の生徒さんの希望を大事にしますが、すべての希望に沿えないこともあることをご承知下さい。１８. 基本的に、「二人一枠維持基金」は「空き枠」が埋まらない期間、「空き枠」による収入減を防ぎ、語学論の充実、教材の作成に支障がでないようにするためのものです。また、「無料過程」へは「二人一枠」の枠ごと移動しますが、一人だけ条件が整っている場合は、条件が整っている一人だけが「無料過程」に進むこともできます。その場合は、「無料過程」の生徒さんに対してもコーチ付きのレッスンが継続されますので、「無料過程」を使う生徒さん一人分の６０００円は、「二人一枠維持基金」から充当されます。１９. ポイントは、基本的に「有料過程」から「無料過程」へ進む場合、教材の中で練習場所を「ジャンプ」させる場合などに使われます。どの場合にも、それを可能にする「イントネーションの自己決定力」が前提条件になります。２０. ポイントを数えるときに、例外的に「二人一枠使用者の合計ポイント」で算出することがあります。２１. 「二人一枠」は、生徒数が少ないほど作りにくくなります。曜日・時間帯の都合が相互につけにくくなりますし、生徒間の「練習力の釣り合い」がとれないことによっても「二人一枠」が作れないことが起こります。素読舎のレッスンをお使いいただき、間違いなく英語力を変えることのできるレッスンだと確信できた場合は、周りに話していただき、新しい生徒さんをご紹介いただくようお願い致します。特に、「二人一枠」を使われる生徒さんには、このことを是非お願い致します。新しくレッスンを始められた生徒さんに、掲示板、ホームページ、パンフレット等のどの記事を読んでレッスンを開始したのかをお聞きします。生徒さんが書いた記事によって、新しい生徒さんがレッスンを開始したことが判明した場合には、記事を書いてくださった生徒さんを「紹介者」とします。周りに直接声をかけることができない場合は、レッスンの感想、自分の英語の変化等を掲示板に書いていただきたくお願いします。いい記事をいただけた場合は、素読舎のホームページに転載させていただきます。２２．レッスンを受けることを希望されても、曜日・時間帯等の折り合いがつかず、レッスンが開始できない場合があります。その場合は、「レッスン受講希望者リスト」にお名前を加え、掲示板上には、県名と名字のイニシャルで公表させていただきます。すでにレッスンを受けておられる生徒さんに枠（曜日、時間帯）を譲っていただくなど、都合をつけていただくためです。なるべくお互いに「素読舎連絡専用掲示板」で、話し合っていただくことを希望します。２３．練習力が釣り合う相手がみつかり、ポイントの低い人がポイントの高い人を「またぎこして」「二人一枠」を形成する場合は、またぎこす人のポイントが１ポイントマイナスされます。「二人一枠希望者リスト」では、各希望者のポイントが公表されます。２４. 「二人一枠」を形成する場合、素読舎側に手間が生じないで形成できた場合は、ポイントの変更なく「二人一枠」を使うことができます。素読舎側の手間によって形成した場合は、それぞれの生徒から１ポイントがマイナスされます。ポイント数は、「二人一枠」解消に直接的に使われることはありません。（「二人一枠維持基金」がクッションとして使われます。）２５．１ポイントで１回、教材の使用箇所を「ジャンプ」することができます。（ただし、それに必要な「イントネーションの自己決定力」が備わっていることが前提となります。その判断はコーチにお任せください。）２６. レッスンを休まれる場合は、「素読舎連絡専用掲示板」にご連絡下さい。ネットにつながらない等の事故の場合は、他の生徒さんに電話で依頼していただくのでも結構です。無断欠席は１ポイントがマイナスされます。くれぐれもご注意下さい。 ------------------------------------ ＜規約＞１．規約は暫定的なものとし、使いながら改訂を続ける。２．改訂する場合はなるべく生徒の意見を考慮する。３．「二人一枠」を使用中に、一人の生徒が「一人一枠」を希望する場合や、一人の生徒がレッスンをやめる場合がある。以下の規定に従う。 (a)　ポイント６以上を持ちながら、「二人一枠」を使ってきた人が、ペアの相手の都合により「二人一枠」が維持できなくなった場合、１ポイントを使うことで、１年間を限度に７千円（６千円＋「二人一枠維持基金」）で「一人一枠」を使うことができる。一年後、「練習力の釣り合い」を第一条件に、他の「二人一枠」を解消し新しくペアを作る。他の「二人一枠」が、ポイントがプラス数値である人とポイントがゼロまたはマイナス数値の人であった場合は、ポイントがプラス数値の人と新しいペアを組む。「二人一枠」の二人ともプラス数値であった場合は、ポイントの多い人と新しいペアを組む。「二人一枠」を新たに作る努力は素読舎側で行う。　解消候補の「二人一枠」の二人がポイントが同値であった場合は、話し合いで解決する。 (b)　「二人一枠」を使ってきた人が、ペアの相手の都合により「二人一枠」が維持できなくなった場合、ポイント１～ポイント５に該当する人は、半年間を限度に７千円（６千円＋「二人一枠維持基金」）で「一人一枠」を使うことができる。半年後、ポイントが１ポイント分マイナスされる。素読舎側で、「二人一枠」を作る努力をする。 (c)　ポイントがゼロで「二人一枠」を使ってきた人が、ペアの相手の都合により「二人一枠」が維持できなくなった場合、３ヶ月を限度に７千円（６千円＋「二人一枠維持基金」）で「一人一枠」を使うことができる。３ヶ月で、ポイントが１ポイント分マイナスされる。素読舎側で、「二人一枠」を作る努力はしない。 (d)　ポイントがマイナス数値で「二人一枠」を使ってきた人が、ペアの相手の都合により「二人一枠」が維持できなくなった場合、「一人一枠」へ移行する。ポイントは変化しない。素読舎側で、「二人一枠」を作る努力はしない。・(a), (b), (c) に該当する場合、それぞれの期間、月額６千円を「二人一枠維持基金」から取り崩す。・「二人一枠」の組み替えによって生じる「一人一枠」に対しても、上記 (a), (b), (c), (d) が適用される。４．「二人一枠維持基金」が底をつき、空き枠が埋まらない場合、枠の合計ポイントのもっとも少ない「二人一枠」を解消する。５．「二人一枠」を希望する場合は、「二人一枠希望者リスト」に登録する。「二人一枠希望者」は、枠名（曜日・時間帯）とイニシャルで掲示板上に公表する。なるべく限度期間内に掲示板上で生徒同士で話し合い、「二人一枠」を形成する。その際、素読舎は「練習力の釣り合い」という観点からアドバイスする。アドバイスはポイントに影響しない。６．「無料過程」を希望する場合、掲示板上でポイント数を公開する。「無料過程」を希望しない場合、ポイント数は公開されない。「無料過程」を使用する人は、「自立練習」の報告の他、自分の英語の変化等「文章で」掲示板に掲載し続けることを課す。「文章で」の報告は、月に１度を目安とする。１ヶ月以上報告がない場合は、１ポイントをマイナスする。コーチ付きでない「無料過程」の練習を休む場合も「連絡専用掲示板」に連絡する。７．コーチが複数いる場合、幹側のコーチから枝側のコーチに生徒を預ける。幹側のコーチとは枠数を維持する段階に入ったコーチ、枝側のコーチは枠数を増やす段階にあるコーチとする。幹側のコーチに必要な条件は、語学論が書けること、教材を作成できること、塾の運営ができることとする。８．「空き枠」という考えは、幹側のコーチの枠にのみ適用される。９．幹側に「空き枠」が生じ、枝側から生徒が戻れない場合については、コーチ間の話し合いで解決する。話し合いの結果は公表する。１０．コーチおよびコーチ希望者は、それぞれが分担するネット上のホームページ、ブログなどを充実させる。１１．月初めに、最新版の規約を掲示板に村田が掲載する。ポイントの集計、「無料過程希望者」のポイントの公表などは村田が行う。１２．月初めに「二人一枠維持基金」の集まった額、集まっていない額を村田が根石に確認し、掲示板に公表する。集まった「二人一枠維持基金」は根石から村田に渡し、村田が口座に入れる。空き枠が生じた月は、「二人一枠維持基金」を村田が取り崩し、根石に渡す。１２. 「二人一枠希望者リスト」「レッスン受講希望者リスト」の作成、公表は月初めに村田が行う。１３．「ジャムセッション」を使う生徒の中から積極的に「コーチ希望者」を募る。「コーチ希望者」に対するレッスン内容は、通常のレッスンにおける「音読」部分のみとする。コーチとして認定する基準は、「七年目の浮気」の音読１２ページをコンスタントに１０分以内に終わらせる練習ができることとする。

【18323】

コーチ見習い記11

投稿者：小川投稿日：2011年10月14日(金)00時47分13秒

編集済

今回、発音が違っている場合には違うということは言って、ひとまずは日本語でそれに近い音に近づけておくようにと言われたことをおもい出しました。１人でコーチすると良しとする頃合いが掴めず、そこここで迷いが生じました。今回は９４行進み、次回の初めの文は "It seems like, whenever anything good in my life happens, I'm just afraid I'm gonna lose it." からです。ところで、カルチャーセンターの体験レッスンは来週月曜日です。今朝の時点で体験希望者は14名とのことです。

【18344】

規約案（10月15日版）

投稿者：村田晴彦投稿日：2011年10月15日(土)02時24分47秒

素読舎の「スカイプでレッスン」を使っていただく方に　・・・「ジャンプ」の条件、「無料過程」へ進むための条件、その他＜お願い＞１. 大事な連絡は掲示板で行われます。掲示板「大風呂敷」と「素読舎連絡専用掲示板」を読んでいていただくようお願いします。 http://8100.teacup.com/ooburoshiki/bbs http://9310.teacup.com/sodokusharenraku/bbs 月初めに、最新版の規約を含むものが掲示板に掲載されます。２. レッスン代金は、「その月のうちに」お願いします。（例。５月分は５月のうちに。）これは、そうしていただかないと「二人一枠維持基金」の口座へのお金の出し入れが非常に煩雑になるためです。よろしくお願い致します。３. 事情があり「その月のうちに」払っていただけない場合は、「連絡専用掲示板」にご連絡いただくようお願いします。４. 素読舎のレッスンには、「有料過程」と「無料過程」があります。「音づくり」を必要とする段階、「イントネーションの自己決定力」が弱い段階、「音とイメージの同致」が実現していない段階の練習は「有料過程」となります。「無料過程」に進むには、「無料過程」に進むための条件があります。 ◎以下の条件が満ちている場合、「無料過程」を使うことができます。 ●「ゴースト」の音読が、コンスタントに１２ページ１０分以内で終わること。 ●週二回以上、「自立練習」をすること。 ●ポイントがプラス１以上であること。（「無料過程」を使う場合は、１年につき１ポイントが必要です。ポイントをプラス１以上に維持することで、「無料過程」を使い続けることができます。また、「無料過程」を使っていただく間も、「二人一枠維持基金」の月額１０００円は必要になります。）５. 「無料過程」を希望する場合は、その旨申し出ていただくようお願いします。６. 入塾時、ポイントはゼロです。新しい塾生を紹介していただくと、３ポイントがプラスされます。（被紹介者がレッスンをやめられた場合は、２ポイントがマイナスされます。）素読舎のレッスンをお使いいただき、お金を無駄にすることのないレッスンだと確信できた場合は、是非周りに話していただき、新しい生徒さんをご紹介いただくようお願い致します。（ポイントは素読舎が管理しますので、ご自分のポイントを確認していただく場合は、村田コーチまでメールでお問い合わせ下さい。「素読舎連絡専用掲示板」から、村田コーチへメールが送れるようになっています。）７. 素読舎のレッスンには「一人一枠」と「二人一枠」があります。レッスン代金は一枠１２０００円です。「二人一枠」で使っていただくと、６０００円で使っていただくことができます。「二人一枠」を作るには、練習力を揃える必要があります。レッスンを始めていただく時点で、お知り合いを誘っていただく等していただけば、最初から「二人一枠」で使っていただくことができます。その場合は、「紹介者」と「被紹介者」をはっきりさせていただきます。「紹介者」に３ポイントがプラスされます。８. 「一人一枠」で始められた方で「二人一枠」を希望する方は、コーチにその旨お伝え下さい。９. レッスン代金は次の通りです。「一人一枠」一人月額１２０００円。「二人一枠」一人月額６０００円。（一枠、週一回三〇分、月額１２０００円）１０. 「二人一枠」が壊れた場合にただちに「二人一枠」を作り直そうとすると、素読舎側に煩雑な手間が生じます。それを避けるために「二人一枠」が壊れた場合にも、お持ちのポイント数によって、一定期間「二人一枠」のレッスン代金で、「一人一枠」が使えるようになっています。規約の「３」をご参照下さい。１１. 「１０」を可能にするために、「二人一枠」をお使いになる方には、「二人一枠維持基金（月額１０００円）」をお支払いいただいています。１２. 「無料過程」は、英語の練習と英語力を「私物化」しない方にお使いいただきます。「二人一枠」でお使いになる方が、「無料過程」に進むことができます。　素読舎は「ジャムセッション」を構想しています。「ゴースト・音読終了者」がメンバーになるものと、「七年目の浮気・音読終了者」がメンバーになるものの二つがあります。「七年目の浮気・音読終了者」は、申し出ていただくだけで素読舎のコーチができます。また、ヴォランティアとして、素読舎作成の教材を使って英語教室をやっていただくこともできます。（個人的に有料の英語教室を開かれる場合は、「教材使用料」をいただきます。これは現在、村田コーチの「素読舎戸倉分室」に適用されています。）　「無料過程」を使っている間に、「コーチ認定用音読チェック」を受講できます。こちらは有料になります。「コーチ認定用音読チェック」で認定されることは、「七年目の浮気・音読終了者」になることと実質的に同じですが、そのレベルに到達するまでの時間が短縮されます。「ジャムセッション」のグループに参加できますので、コーチになろうとする方でなくても受講をおすすめします。（「ゴースト」で行っているのと同様のレッスン形態を継続し、「７年目の浮気・音読終了」に至るコースもあります。）　「ジャムセッション」は、教材のどこを使っていただいても結構です。一切無料です。素読舎在籍中の「無料過程」のようにポイントによって期間が制限されることもありません。「ジャムセッション」のメンバーからのカンパは喜んでお受けします。　将来的には、「無料過程」は「ジャムセッション」に統合するかもしれません。その場合は、「ゴースト」から開始し、「七年目の浮気」まで音読が終了した方のみが、「ジャムセッション」のメンバーとなることができます。「ゴースト・音読終了」のレベルに「無料過程」および「ジャムセッション」を設置するのは暫定的なものであることをご承知おき下さい。（しばらくの間、「ジャムセッション」参加のレベルを低く設定しておくということです。）　「ジャムセッション」は、素読舎から独立したグループです。（規約、ポイント制の制約もありません。作る場合は独自に作っていただきます。）ここに、素読舎コーチも参加します。・毎回自分の都合のいい曜日・時間に掲示板で練習の相手を募り練習します。練習相手は固定される必要はありません。　「ジャムセッション」のメンバーには、練習の様子、英語の変化等を掲示板に書いていただくことを希望します。できれば、「ジャムセッション」専用の掲示板を設置していただくことを希望します。「無料過程」のように、「月に１度」は書かなければならないというような制約はありません。　「ジャムセッション」は素読舎の過程を終了した人たちのグループと考えていただいて結構です。英語力を「作る」ことより、「維持」することに力点が移った人のグループです。ただし、「有料過程」の人たちよりもレベルの高い練習をする人のグループであるという理念は自分の中に置いていただくよう希望します。　素読舎の「無料過程」は、「ジャムセッション」で練習するための「準備期間」だとお考え下さい。「私物化」された英語は、少し練習を中断するだけで簡単に錆び付いてしまいます。練習相手を求め、自分の英語を絶えず「場」にさらしていることが必要です。このことによって、「磁場」に入ればただちに「充電が起こる」レベルの英語を維持することができます。「私物化」は「言葉」にはなじみません。　「ジャムセッション」は、英語の「磁場」ではなく、あくまでも練習の「場」です。ネット上の「道場」と言っていいかもしれません。日本在住の英語にとって、無料で使えるこういう「練習場」がこれまでありませんでした。「ジャムセッション」が成り立てば、英語力を「維持する」ことに狙いを定めた「英語道場」が誕生します。おそらく日本には、他にどこにも見当たらないようなものになります。　素読舎に新しい塾生をご紹介下さることは、自分をも知り合いをも「道場」の方向に押していくことになり、そういう「道場」の誕生に協力していただくことになります。根石が収入の上限を限り、コーチを育て、横への拡がりをはかろうとするのもそのためです。１３. 最初から「道場」を誕生させることに興味はないという方は「一人一枠」でお使いいただきたくお願いいたします。継続的に「一人一枠」でお使いいただく場合は、「無料過程」に進むことはありません。ポイントの増減もありません。１４. 「一人一枠」で開始し、途中から「二人一枠」を希望する場合は、「二人一枠希望者リスト」に枠名（曜日、時間帯）と名字のイニシャルを記入し、掲示板に公表します。空き枠を作らないことを条件に、なるべく早めに「二人一枠」を作るようにいたします。「二人一枠」を作る際には「練習力の釣り合い」が最も大事な条件になります。それを基準とし、素読舎がペアの相手をご紹介します。曜日、時間帯の都合等がおありでしょうから、なるべく生徒同士の話し合いで決めていただきます。他の生徒も話し合いに参加できるよう、話し合いは掲示板上でお願いします。１５. 「一人一枠」での練習は、曜日・時間帯の都合が素読舎側と生徒側で合いさえすれば継続が可能です。１６. 「二人一枠」は壊れやすいものです。曜日・時間帯が合わない場合、生徒さんの一人がレッスンをやめる場合、二人の練習力の釣り合いがとれなくなった場合、「二人一枠」は壊れてしまいます。「二人一枠」を組んでいる生徒さんどうしで話し合っていただくなど、協力し合っていただくようお願いします。１７. 「二人一枠」維持については、なるべく、一人一人の生徒さんの希望を大事にしますが、すべての希望に沿えないこともあることをご承知下さい。１８. 基本的に、「二人一枠維持基金」は「空き枠」が埋まらない期間、「空き枠」による収入減を防ぎ、語学論の充実、教材の作成に支障がでないようにするためのものです。また、「無料過程」へは「二人一枠」の枠ごと移動しますが、一人だけ条件が整っている場合は、条件が整っている一人だけが「無料過程」に進むこともできます。その場合は、「無料過程」の生徒さんに対してもコーチ付きのレッスンが継続されますので、「無料過程」を使う生徒さん一人分の６０００円は、「二人一枠維持基金」から充当されます。１９. ポイントは、基本的に「有料過程」から「無料過程」へ進む場合、教材の中で練習場所を「ジャンプ」させる場合などに使われます。どの場合にも、それを可能にする「イントネーションの自己決定力」が前提条件になります。２０. ポイントを数えるときに、例外的に「二人一枠使用者の合計ポイント」で算出することがあります。２１. 「二人一枠」は、生徒数が少ないほど作りにくくなります。曜日・時間帯の都合が相互につけにくくなりますし、生徒間の「練習力の釣り合い」がとれないことによっても「二人一枠」が作れないことが起こります。素読舎のレッスンをお使いいただき、間違いなく英語力を変えることのできるレッスンだと確信できた場合は、周りに話していただき、新しい生徒さんをご紹介いただくようお願い致します。特に、「二人一枠」を使われる生徒さんには、このことを是非お願い致します。新しくレッスンを始められた生徒さんに、掲示板、ホームページ、パンフレット等のどの記事を読んでレッスンを開始したのかをお聞きします。生徒さんが書いた記事によって、新しい生徒さんがレッスンを開始したことが判明した場合には、記事を書いてくださった生徒さんを「紹介者」とします。周りに直接声をかけることができない場合は、レッスンの感想、自分の英語の変化等を掲示板に書いていただきたくお願いします。いい記事をいただけた場合は、素読舎のホームページに転載させていただきます。２２．レッスンを受けることを希望されても、曜日・時間帯等の折り合いがつかず、レッスンが開始できない場合があります。その場合は、「レッスン受講希望者リスト」にお名前を加え、掲示板上には、県名と名字のイニシャルで公表させていただきます。すでにレッスンを受けておられる生徒さんに枠（曜日、時間帯）を譲っていただくなど、都合をつけていただくためです。なるべくお互いに「素読舎連絡専用掲示板」で、話し合っていただくことを希望します。２３．練習力が釣り合う相手がみつかり、ポイントの低い人がポイントの高い人を「またぎこして」「二人一枠」を形成する場合は、またぎこす人のポイントが１ポイントマイナスされます。「二人一枠希望者リスト」では、各希望者のポイントが公表されます。２４. 「二人一枠」を形成する場合、素読舎側に手間が生じないで形成できた場合は、ポイントの変更なく「二人一枠」を使うことができます。素読舎側の手間によって形成した場合は、それぞれの生徒から１ポイントがマイナスされます。ポイント数は、「二人一枠」解消に直接的に使われることはありません。（「二人一枠維持基金」がクッションとして使われます。）２５．１ポイントで１回、教材の使用箇所を「ジャンプ」することができます。（ただし、それに必要な「イントネーションの自己決定力」が備わっていることが前提となります。その判断はコーチにお任せください。）２６. レッスンを休まれる場合は、「素読舎連絡専用掲示板」にご連絡下さい。ネットにつながらない等の事故の場合は、他の生徒さんに電話で依頼していただくのでも結構です。無断欠席は１ポイントがマイナスされます。くれぐれもご注意下さい。 ------------------------------------ ＜規約＞１．規約は暫定的なものとし、使いながら改訂を続ける。２．改訂する場合はなるべく生徒の意見を考慮する。３．「二人一枠」を使用中に、一人の生徒が「一人一枠」を希望する場合や、一人の生徒がレッスンをやめる場合がある。以下の規定に従う。 (a)　ポイント６以上を持ちながら、「二人一枠」を使ってきた人が、ペアの相手の都合により「二人一枠」が維持できなくなった場合、１ポイントを使うことで、１年間を限度に７千円（６千円＋「二人一枠維持基金」）で「一人一枠」を使うことができる。一年後、「練習力の釣り合い」を第一条件に、他の「二人一枠」を解消し新しくペアを作る。他の「二人一枠」が、ポイントがプラス数値である人とポイントがゼロまたはマイナス数値の人であった場合は、ポイントがプラス数値の人と新しいペアを組む。「二人一枠」の二人ともプラス数値であった場合は、ポイントの多い人と新しいペアを組む。「二人一枠」を新たに作る努力は素読舎側で行う。　解消候補の「二人一枠」の二人がポイントが同値であった場合は、話し合いで解決する。 (b)　「二人一枠」を使ってきた人が、ペアの相手の都合により「二人一枠」が維持できなくなった場合、ポイント１～ポイント５に該当する人は、半年間を限度に７千円（６千円＋「二人一枠維持基金」）で「一人一枠」を使うことができる。半年後、ポイントが１ポイント分マイナスされる。素読舎側で、「二人一枠」を作る努力をする。 (c)　ポイントがゼロで「二人一枠」を使ってきた人が、ペアの相手の都合により「二人一枠」が維持できなくなった場合、３ヶ月を限度に７千円（６千円＋「二人一枠維持基金」）で「一人一枠」を使うことができる。３ヶ月で、ポイントが１ポイント分マイナスされる。素読舎側で、「二人一枠」を作る努力はしない。 (d)　ポイントがマイナス数値で「二人一枠」を使ってきた人が、ペアの相手の都合により「二人一枠」が維持できなくなった場合、「一人一枠」へ移行する。ポイントは変化しない。素読舎側で、「二人一枠」を作る努力はしない。・(a), (b), (c) に該当する場合、それぞれの期間、月額６千円を「二人一枠維持基金」から取り崩す。・「二人一枠」の組み替えによって生じる「一人一枠」に対しても、上記 (a), (b), (c), (d) が適用される。４．「二人一枠維持基金」が底をつき、空き枠が埋まらない場合、枠の合計ポイントのもっとも少ない「二人一枠」を解消する。５．「二人一枠」を希望する場合は、「二人一枠希望者リスト」に登録する。「二人一枠希望者」は、枠名（曜日・時間帯）とイニシャルで掲示板上に公表する。なるべく限度期間内に掲示板上で生徒同士で話し合い、「二人一枠」を形成する。その際、素読舎は「練習力の釣り合い」という観点からアドバイスする。アドバイスはポイントに影響しない。６．「無料過程」を希望する場合、掲示板上でポイント数を公開する。「無料過程」を希望しない場合、ポイント数は公開されない。「無料過程」を使用する人は、「自立練習」の報告の他、自分の英語の変化等「文章で」掲示板に掲載し続けることを課す。「文章で」の報告は、月に１度を目安とする。１ヶ月以上報告がない場合は、１ポイントをマイナスする。コーチ付きでない「無料過程」の練習を休む場合も「連絡専用掲示板」に連絡する。７．コーチが複数いる場合、幹側のコーチから枝側のコーチに生徒を預ける。幹側のコーチとは枠数を維持する段階に入ったコーチ、枝側のコーチは枠数を増やす段階にあるコーチとする。幹側のコーチに必要な条件は、語学論が書けること、教材を作成できること、塾の運営ができることとする。８．「空き枠」という考えは、幹側のコーチの枠にのみ適用される。９．幹側に「空き枠」が生じ、枝側から生徒が戻れない場合については、コーチ間の話し合いで解決する。話し合いの結果は公表する。１０．コーチおよびコーチ希望者は、それぞれが分担するネット上のホームページ、ブログなどを充実させる。１１．月初めに、最新版の規約を掲示板に村田が掲載する。ポイントの集計、「無料過程希望者」のポイントの公表などは村田が行う。１２．月初めに「二人一枠維持基金」の集まった額、集まっていない額を村田が根石に確認し、掲示板に公表する。集まった「二人一枠維持基金」は根石から村田に渡し、村田が口座に入れる。空き枠が生じた月は、「二人一枠維持基金」を村田が取り崩し、根石に渡す。１２. 「二人一枠希望者リスト」「レッスン受講希望者リスト」の作成、公表は月初めに村田が行う。１３．「ジャムセッション」を使う生徒の中から積極的に「コーチ希望者」を募る。「コーチ希望者」に対するレッスン内容は、通常のレッスンにおける「音読」部分のみとする。コーチとして認定する基準は、「七年目の浮気」の音読１２ページをコンスタントに１０分以内に終わらせる練習ができることとする。

【18345】

コーチ音読レッスン報告

投稿者：小川投稿日：2011年10月16日(日)00時24分42秒

編集済

今日は風邪ひきのため鼻で息が出来ず、長いセンテンスになるとほんとに苦しくて窒息しそうでした。結果、第４セット目は４０秒超過でアウト。来週から４ラウンド、やる！

【18346】

１１時のレッスンとコーチ音読レッスン

投稿者：村田晴彦投稿日：2011年10月16日(日)00時44分50秒

11時からのレッスン音読はぎりぎり10分以内で合格。レッスン中、”Under no circumstances must the door be left unlocked.” の読み方について、もっと口を動かすように言われました。そう言われると狭い音が連続している時に自分は口の動かし方が小さいと思います（「口の両端斜め上」や「顎下げ」があると動かしやすい…でもunlockedは「顎下げのア」でした）。no の二重母音や unlocked の「顎下げ」を意識して大きく動かしてみました。やってみると、さらに口は開き、よりはっきりとしました。コーチ音読レッスン今日は時間内に３セット合格し、時間が残っていたので４セット目に入りましたが、不合格でした。あと少しだっただけに残念です。次回は４セットクリアしたいです。毎度思いますが、音読は字を見て声を出すことだけに集中しないと、合格できないです。

【18347】

素読舎案内

投稿者：江戸の母投稿日：2011年10月16日(日)04時44分44秒

頓挫している紹介文ですが、下記の文章チェックをお願いいたします。箇条書きにします。長野県にある素読を手法とした新しい英語習得方法の『素読舎』。ここではオリジナルなテキストと塾長による独自の指導法により新しい試みが始まっています。母語をなによりも大事にし、壊れないようにすること英語という磁場（英語がないと話が通じない場所）を欠いた日本においてどのように英語を身につけるか考えながら続いているちょっと変わった塾です。 youtube音声でレッスンの様子が聞けますので、是非ご覧ください。レッスンはスカイプです。

【18348】

内田樹ツイッターから引用

投稿者：馬の骨投稿日：2011年10月16日(日)14時09分10秒

編集済

『ようやくNHK情報格差社会論脱稿。１６０００字ってたいへんですよね～。情報格差社会は「市民的成熟を果たさぬままに一億総中流状況を公共性と錯覚していたせいで形成されました」という議論です。でも、一億総中流って、ほんとに日本のいろんな制度的矛盾を隠蔽してくれていたんですね。市民的成熟って、要するに「敵とともに生きる。反対者とともに統治する」能力のことなんですけど、一億総中流だと、だいたいみんな考えていること似てるし、読んでる本も見ているテレビも聴いている音楽も似てるから、「他者との共生」がそれほど困難でもないんです。だから、未曾有の繁栄を迎えた。でも、社会の階層分化が進んでわかったことは、「あ、オレたちってぜんぜん市民的に成熟してないんじゃん・・・」ということでした。困りましたね。でも、どこかで公共的なコミュニケーションのプラットフォームを作らないと、市民社会そのものが瓦解しちゃいます。さて、どうしたものか。ウチダからのご提案は「情報格差の解消のために、『情報についての情報』のリテラシーを選択的に高める工夫をする」ということです。ただの情報リテラシーとちゃいますよ。次数がイッコ高いの。端的に言うと「自分の発信する情報に含まれる真実含有度の自己申告の精度をもって知性の指標とする」です。』

【18349】

江戸の母さん

投稿者：村田晴彦投稿日：2011年10月16日(日)15時27分58秒

編集済

自分もいまビラの案考えてます。江戸の母さんのをもとに書きなおしてみました。＝＝＝＝＝長野県で、素読を原理とした方法により英語力を育てている『素読舎』。他に例を見ない英語習得の方法「音づくり」を続けています。「音づくり」のための独自の指導方法と、方法に最適化した塾長オリジナルの教材。素読を原理とした方法は、幼児英語教育と違い、母語である日本語を壊すことがないので、最も安全な方法です。英語が生活の場に差し迫っていない日本で、どのように英語を身につけ、維持し続けるかを考え、実践する塾です。レッスンはスカイプで行います。 youtubeでレッスンの様子が聞けますので、是非お聞きください。

【18350】

村田さん

投稿者：江戸の母投稿日：2011年10月16日(日)15時58分11秒

ありがとうございます。参考にいたします。どうしても「磁場」という事場を使いたいのですが、そのあたり村田さんでしたらどう表現されますか？

【18351】

村田君、江戸の母さん

投稿者：根石吉久投稿日：2011年10月16日(日)23時25分31秒

もうちょっといじってもらってもいいですが、使えそうなので、印刷機を回してもいいです。（村田君が回しますが・・・）。紙代・インク代は村田君と折半します。送料を１００円くらいレッスン代金へ上乗せして下されば、クロネコヤマトのメール便で生徒さんにお送りするという使い方もできます。できた文案に、「大風呂敷」「ホームページ」「ツイッター」「フェイスブック（まだやってないが）」のＵＲＬを大きめに記載しとくのもいいと思います。村田君は、５０ＣＣのバイクを買うことをおすすめします。俺のバイクと村田君のを２台軽トラックに積んで山村に行き、バイクで配ることはいつか是非やるべきだと考えています。夕方になったら、ブラックバスを釣ったりするのもいい。今、山の中の湖はほとんど全部にブラックバスがいます。あれは、大型のやつなら、食うと白身魚でうまいから、どんどん食うべきだと思っています。別の話になっちゃったけど、意のあるところをお汲みいただけたらさいわい。

【18352】

江戸の母さん、根石さん、村田さん、

投稿者：小川投稿日：2011年10月17日(月)01時19分41秒

明日のカルチャーセンターの講座で配布するチラシを考え中でした。学年トップ対談と合わせて使わせて頂きたいです。

【18353】

小川さん

投稿者：江戸の母投稿日：2011年10月17日(月)03時47分49秒

3人偶然でしたね！強力だわ。私が「磁場」という言葉を使いたいのは、ある種の方々って、新しい言葉に興味をもっておられて反応してくれるのですよね。「え、それってなんですか？」と。「お、これは感触あり」って思ってしまいます。 facebookも使いこなせていませんが、とりあえずグループだけでも立ち上げますか？（ってやり方わからないんですけど～）

【18354】

紹介文案

投稿者：江戸の母投稿日：2011年10月17日(月)04時37分16秒

長野県にある素読を手法とした新しい英語習得方法の『素読舎』。日本人の英語習得に欠かせない「音づくり」を基調とし、独自の指導方法と塾長作成テキストによる新しい試みが始まっています。英語という磁場を欠いた日本において母語である日本語を壊すことなく、日本人が外国人に通じる英語の音と同時にシンタックスを見につけ、しゃべれるようになることを実践し続けているちょっと変わった塾です。 ※磁場ー英語でないと会話が成立しない状態やっぱり磁場の説明がきがあると、どうかな？これは根石さん造語として紹介するのがいいですよね。村田さん英語が生活の場に差し迫っていない日本で＞幼児教育を考えている親御さんにとっては、英語を必要としている場に子供が将来行くことが大前提だと思ってらっやると思う。幼児英語教育という言葉と並列で語るのはちょっと矛盾がでるかなとも。

【18355】

江戸の母さん　根石さん　小川さん

投稿者：村田晴彦投稿日：2011年10月17日(月)05時57分55秒

編集済

江戸の母さんもう少し直したいです。「磁場」…「英語が生活の場に差し迫っていない日本で」に意味を込めてみました。もっと書くと「使い方を間違うとのっぴきならない状況になる場」とか、切迫した何かを書かないとだと思います。それから母語を壊すことなく、は幼児英語教育と切り離せないと思うのですが、どうなんだろう。そこらへんのことを含め、自分の案を書きなおしてみます。 Facebookのグループってどんなもんですか？少し前に一応アカウントだけはとってみたんですが…。小川さん遅くなりましたが使えるところは使ってください。根石さん塾ビラ・ツィッター抜き出しビラ・「スカイプでレッスン」ビラ配りたいです。特に塾ビラとスカイプビラはB５版１枚のもので作りたいです。原付は要るなあと思って70cc～100ccくらいのを探していたんですが（遠隔地、山道を考えて）、50ccも似たりよったりのいい値段しますね。今ビラ作ると、配る時は軽になると思います。これからビラを配って、冬の間に塾生が入ったら、原付買おうと思います。

【18356】

村田さん

投稿者：江戸の母投稿日：2011年10月17日(月)14時37分29秒

私は私で、印刷せずにネット上だけの広報ですので、私の案で掲載していきたいと思います。「ちょっと変わった」も入れたいのです。 facebook、グループを作るというのを使えばいいのだと思いますが、どうしましょう。今晩打ち合わせできますかね？（って、起きれるのか？自分？）幼児教育英語～母語を壊すという点、是非とも入れたいと思いますが、ちょっとそこは考えていません。

【18357】

江戸の母さん

投稿者：村田晴彦投稿日：2011年10月17日(月)18時39分23秒

「ちょっと変わった」は私は入れないですが…。 facebookの話は「連絡用掲示板」の方に書きます。

【18358】

スマートフォンを利用した英語学習について

投稿者：Ｉ村投稿日：2011年10月17日(月)19時25分57秒

夏にスマートフォンを購入したので、英語学習にも活用しようと考え、ＴＯＥＩＣの音声教材を通勤時に聞いています。誰にでも考え付く方法かとは思いますけど、根石さんから掲示板にも投稿してほしいと言われましたので、こちらにも記載します。１　音声ファイルの編集　私が使用しているのはTOEICの公式問題集と付属の音声教材（CD）ですが、音声教材をそのまま再生すると、テストさながらの時間がかかってしまいます。なので、テストにおける指示事項や設問と設問の間の時間を削除しています。使用ソフトはSoundEngine Free（http://soundengine.jp/）で、これはWAVEファイルをPCで編集するものですが、MP3を編集することも可能です。(http://homepage3.nifty.com/nanahoshi/semp3/semp3.html)編集には若干時間がかかりますけど、操作自体は難しくありません。編集したファイルを今度は携帯にいれます。２　スマートフォンによる再生　　私が使用している携帯はandroidで、MP３を再生できるソフトは多数ありますが、語学用なので、再生速度を自由に変えられるものを選びました (意外と再生スピードを変えることができるソフトは少ない)。ソフト名はAstro playerで、有料のソフトですが(無料版もある)、料金は数百円程度ですし満足してます。使い方がわかりづらいのが玉にキズではありますが、現在 1.3倍で再生しており、再生速度を変えてもほとんど違和感がありません。結構有用なソフトだと思います。これと似たようなことはｉｐｈｏｎｅやｉｐｏｄでもできるとは思いますし、おすすめです。なお余談ですが、私は７年目の浮気やゴーストのテキストをＰＤＦファイルで携帯にいれて、それで日々の音読をしています。しかし、画面が小さいかなり見づらいです。ある程度文章を頭に入れておかないと、画面だけ見るのはきついかと思います。それでも、毎日テキストをひっぱりだす必要がないので重宝はしています。

【18359】

内田樹の一言

投稿者：馬の骨投稿日：2011年10月17日(月)21時42分25秒

「私のうちには、私に統御されず、私に従属せず、私に理解できない<他者>が棲まっている」ということをとりあえず受け容れ、それでは、というのでそのような <他者>との共生の方途について具体的な工夫を凝らすことが人間の課題なのである。

【18360】

カルチャーセンター講座報告

投稿者：小川投稿日：2011年10月18日(火)21時00分57秒

編集済

体験レッスンに行って来ました。40代～60代の女性13名、60代の男性１名で、スカイプを利用する環境にある参加者は２～３名だけでした。中高年にとってパソコンが使えるかどうかも大きな問題になっています。うちでガイドの勉強をしているHさんという方も、素読舎のスカイプレッスンを勧めてみるのですが、英語以前にパソコンが出来ないのです。やはりネットを通じて生徒募集するのが効率的なようです。ともかく学年トップ対談を入れたチラシを配布しておきました。素読舎ホームページや大風呂敷から抜粋した記事を、毎回配布しようと思っています。今日配布したチラシを１部送っておきます。 PR文は出来るだけシンプルにストレートに手短かに訴えるのがいいように思います。「磁場」を入れたいのはやまやまなんですが、注釈が必要になって来ます。注釈や解説などはない方がいいと思います。下記のような文はどうでしょうか。「素読を原理とした方法により英語力を育てている『素読舎』他に類を見ない英語習得の方法「音づくり」そして「音づくり」に最適化したオリジナル教材。英語が生活の場に差し迫っていない日本で、どのように英語を身につけ維持し続けるかを考え、実践する塾です。素読舎の指導法は、母語である日本語を壊すことがないので、児童英語教育にも安全です。レッスンはスカイプで行います。レッスンの様子はyoutubeでお聴き下さい。

【18361】

I 村さん

投稿者：根石吉久投稿日：2011年10月18日(火)21時40分51秒

＞２　スマートフォンによる再生　　私が使用している携帯はandroidで、MP３を再生できるソフトは多数ありますが、語学用なので、再生速度を自由に変えられるものを選びました (意外と再生スピードを変えることができるソフトは少ない)。ソフト名はAstro playerで、有料のソフトですが(無料版もある)、料金は数百円程度ですし満足してます。　私が注目したのは、「再生速度を自由に変えられる」という点です。これは、活用すべき機能です。　私はａｕの Iphone を買うか買うまいか迷っていますが、もし買った場合は同様のソフトを探してみたいと思っています。　投稿ありがとうございました。先ほど、 Twitter の方を読んでおりましたが、I 村さんが書いてくださった素読舎の紹介記事、長いのと短いのを両方とも「大風呂敷」へ投稿して下さることをお願い致します。Twitter はやってないが、「大風呂敷」は読んでいるという生徒さんがおられると思いますので。　生徒さんが素読舎の紹介記事を書いて下さるのはありがたいことです。感謝しています。掲載してくださったものを読んで、江戸の母さん、小川さん、村田君がまたそれぞれ、自分なりにとらえた素読舎を書いてくれるといいと思っています。　皆さんでそれぞれの文案を書いてくれれば、それを書く途中で、他の人が書いたものを取り入れることもできます。これいいんじゃないのというものが穫れたら、印刷させていただきます。

【18362】

内田樹の研究室から

投稿者：馬の骨投稿日：2011年10月19日(水)16時15分31秒

[格差と若者の非活動性について] http://blog.tatsuru.com/2011/10/18_1255.php この一文を読んで、つくづく内田樹と同時代人であることに喜びをかんじます。

【18363】

素読舎の紹介文その１

投稿者：Ｉ村投稿日：2011年10月19日(水)21時23分6秒

英語が話せるとはどういう人をいうのでしょうか。これは，一言でいえば，日本語を介さず英語を聞いたり話したり書いたりできる人だと思います。英語を聞き，それを日本語に訳し，またそれを英語に訳すのではなく，英語で聞かれたことを英語で理解し，英語でまた話すことができる人を，英語を話すことができる人，と言うのです。たとえば，留学をして英語を話せるようになっている人は，日本語を全く，あるいはほとんど介さずに英語を話しているはずです。では，留学した方はどうして英語を話せるようになるのでしょうか。その理由の一つには英語圏が持つ場の作用があるのだと思います。当たり前ではありますが，英語圏の人たちは英語でものを考え，話します。だから，留学した人たちも同様に，英語でものを考え話すことを強制されます。なぜなら，英語をいちいち日本語に訳していたらとてもじゃないが会話においつけず，生活できないからです。そしてこの強制は，英語圏で生活し続ける限り続きます。そんな中で生活するうち，つまり英語に揉まれるうち，英語を話せるようになるわけです。たとえるなら，磁石に近づけた鉄が，徐々に磁力をおびるように，英語圏にも英語の磁場が存在するのです。さて，当たり前ですが私たちは日本語で生活をしており，多くの方が日本語だけ使って一生を終えます。これはある意味幸せなことであって，たとえばスリランカでは公用語が英語を含めて３つありますが，これは民族紛争のため，公共の場でそれぞれの民族語を話すことに問題が生じる場合があるためです。日本においてそういった問題は生じませんし，自分の民族の言葉を自由に話せないというのは，やはりつらいことなんだと思います。また，母国語というのは文化でもあります。母国語を大切にしないことは，その国の文化をないがしろにしているのと同義でしょう。しかしながら，英語を勉強する上で，日本語は邪魔になります。これも事実です。日本にも日本の磁場があり，日本語で話し日本語で考える強制力が働きます。１日１時間まじめに英語の勉強をしたとしても，残りの２３時間は日本語で生活をせざるを得ません。日本にいながら英語を習得するには，留学するか母国語を捨てるしかないのでしょうか。私はもちろん違うと思います。日本語を大切にしながら英語を学習する方法はきっとあるはずです。私は，「素読舎」という塾でその方法に出会いました。素読舎は，日本で生活しながら英語を勉強する難しさを理解し，またそれを打破する方法を提供してくれます。本気で英語を勉強したい方には，是非おすすめしたい場所です。

【18364】

素読舎の紹介文その2

投稿者：Ｉ村投稿日：2011年10月19日(水)21時26分41秒

英語の勉強方法を間違っていないでしょうか。英語圏で英語を話して生活しながら英語を学ぶことと,日本で日本語を話して生活しながら英語を学ぶことは全く違うことなのです。英語圏で生活していると,英語が自然と身につくことはよくあります。まるで,磁石に鉄を近づけておくと,自然と磁力を帯びるように,英語圏には英語の磁場があるのです。しかし,ここは日本です。日本には英語の磁場は存在しません。だから,日本において英語を勉強することはとても難しいのです。素読舎は,そんな日本人のための方法論を提供します。受験生にはもちろん,小学生や英語をやりなおしたい社会人にも効果があります。本当の英語力を身につけたい方,日本語を大切にしながら英語を勉強したい方,是非素読舎をのぞいてみてください。レッスンの様子はYoutube等でご覧いただけます。以上です。私のイメージする素読舎を紹介せよ、と言われるとこんな感じの文章になります。

【18365】

I 村さん

投稿者：根石吉久投稿日：2011年10月19日(水)23時45分26秒

ありがとうございます。

【18366】

小川さん

投稿者：根石吉久投稿日：2011年10月19日(水)23時47分19秒

京都新聞主催の教室の生徒さんが、直接に「スカイプでレッスン」の生徒さんになってくれなくても、お子さんやお孫さんに奨めてもらえればいいと思います。

【18367】

根石さん

投稿者：小川投稿日：2011年10月20日(木)00時13分4秒

では毎回、小学生・中学生のクラスの様子などをニュースレターにして配布することにします。配布したものは１部素読舎に郵送するようにしますので、アドバイス頂ければ幸いです。

【18368】

１１時のレッスンとコーチ用音読レッスン

投稿者：村田晴彦投稿日：2011年10月23日(日)01時42分30秒

１１時のレッスン音読で私がミスして時間オーバーしてしまいました。 I村さん、すいませんでした。今日の「七年目の浮気」の場所はいけると思っていたんですが、ひとつミスすると、動揺してミスが連鎖してしまいます。あと市販の頭痛薬なら大丈夫だろうと思って服用したのも悪かったようです。市販もだめです。いずれにしろ、練習が足りなかったわけで、次回以降、○が連続するようにもっと練習します。コーチ音読レッスン今日は３セット進みました。次回は４セットいきましょう！と小川さんから宿題が出ました。６セットは準備しておかないといけませんね。小川さんが途中で「脳貧血起こしそうです」と言ってましたが、わたしは音読の時は全身運動しているような感じです。私、実はパソコンに向かって陸上選手のクラウチングスタートみたいな格好をして読んでます。だから、１１時のレッスンとコーチ音読レッスンで連続１時間、終わるとぐったりしています。復習部分が増えると、普通の格好で読めるんじゃないかと思っています。根石さんから、小学生は最初はすぐ音を真似をすることができる、という話をされました。けれども、表層の筋肉で真似をしているだけなので、レッスンを始めて１年から１年半くらい経つと、とても言いにくそうになるという話でした。今日、小川さんが疲れはてて途中で急に言いにくそうになった状態は、小学生が言いにくそうになったのとまったく同じ感じだったそうです。英検１級をとっている人が言いにくなっている状態と、小学生が言いにくなっている状態がまったく同じ。レベルは違えど、普遍的な状態なんだと思いました。また、今日のコーチ用音読レッスンは、ある意味修羅場だったと思いますが、小学生もある時期は今日のコーチ音読用レッスンと同じようなしんどい状態を体験しているんだ、と思いました。レッスンの時は、いつもそのことを思っていようと思います。これまでは、１１時のレッスンの音読部分の「ゴースト」の部分はやったところばかりだったので、その点だけは比較的楽でしたが、これからはコーチ音読用レッスンの新しくやる部分と重なってくるので、わりとハードになってきます。これからが一番しんどいところになると思いますが、早く復習部分だけにしたいと思います。

【18369】

コーチ音読レッスン報告

投稿者：小川投稿日：2011年10月23日(日)01時49分53秒

編集済

３セットはほぼ順調に進み、今日こそ４セット出来るかと思いきや、まさかの復習箇所で軒並みアウトでした。特にゴーストのP.52など、苦もなく読めていたはずなのですが、口の動きに力を入れてスピードを上げると読みにくいのなんの、安定した音が出せないし、なめらかにつながりもしないのです。センテンス毎に何十回も言い直ししなければならなかったと言っていいほどでした。そのせいで、4セット目の二回目の挑戦では、20分を越してしまったのです。英語の口の筋肉というのはそう簡単には出来ないことを、つくづく思い知った今夜のレッスンでした。私も「言いにくい状態のまま言い続ける。その状態を抜けると英語の音が備わり始める」という言葉を実感し始めたところです。根石さんの言われる「一度は確実に下手になる」段階に入ったようです。小学生４～５年の頃はうまく真似をするのだけれど、口の筋肉もやわらかく日本語の音もまだ根付いておらず、口の筋肉を大きく力強く使わず、ただ浅いところで真似ているだけ。これは日本語圏にいたままでだと浅いままで留まるとのこと。我が身を振り返ってみても、今まではほんとに口の筋肉が鍛えられていなかったことがわかります。小学生４～５年の生徒さんは、はじめは上手に真似することが出来るようです。しかしうまく真似ていた子供も、レッスンを初めて１年半くらいたつと下手になるということです。口の動きの中に英語の音が根づいていないからです。英語が母国語であれば日常的に使うので、日々の変化は目に見えないけれど、わずかづつわずかづつ、おそらく10年単位くらいで筋肉が出来上がり音が根付いて行くということです。けれど日本語圏では練習や訓練なしでは決して根付かないでしょう。おそらく私は、素読舎のどの生徒さんより、英語を話す機会が多くまた長いのではないかと思います。それでも、今日のレッスンのようなていたらくです。まして１年やそこらで英語の音を根付いたと思うのは幻想。放っておけばたちまちの内に崩れていくに違いありません。私なんぞ１ヶ月も英語を使わなければ、口の筋肉がなまってしまいます。ここが堪えどころ、と自分に言い聞かせて、次回は悲願の４セット！

【18370】

村田さん

投稿者：小川投稿日：2011年10月23日(日)01時57分5秒

編集済

ほんとに脳貧血でフラ～ッとしました。鼻づまりのせいかなぁと思ってたんですが....。今日は朝から奈良市内のガイド研修で５～６時間も歩き続けて疲れ果て、帰宅するなり寝てしまい、夕飯も食べずにレッスンを受けていたのでした。腹が減っては戦は出来ぬ...お騒がせしました。m(__)m

【18371】

I 村さん

投稿者：小川投稿日：2011年10月23日(日)02時08分8秒

来週のカルチャーセンターの音読講座でまたニューズレターを配布するので、I村さんの宣伝文を使わせて頂きます。

【18372】

小川さん

投稿者：Ｉ村投稿日：2011年10月23日(日)07時08分12秒

おはようございます。私の文章をですか？稚拙な文でしたので恐縮です(^^; ところでカルチャーセンターでの講座では、講師である小川さんと、複数名の生徒という構成ですが、どういった感じで授業は進めるのでしょうか。まずは小川さんが読んで、その後生徒が続けて読むといった感じなのでしょうか。あるいは、一人ずつ音読のチェックをやりながら、その間生徒は音読を一人で行う、といった感じなのでしょうか。私は根石さんのレッスンしか受けたことがないので、想像ができません。教えていただけると嬉しいです。

【18373】

I 村さん

投稿者：小川投稿日：2011年10月23日(日)12時13分42秒

編集済

前回は体験レッスンでしたので、最初の１時間は、各自の自己紹介、レベルチェックと素読舎の指導法の説明、初回からのレッスンの進め方の説明の後はちょっとした「英語学習悩みの相談室」のようになりました。ほとんどの参加者がいわゆる「トラベル英会話」を期待されているようで、海外でちょっと用を足せるくらいの英語が出来るようになりたいとのこと。中高年の方達の英語学習の目的はほとんどの場合、こんなものではないだろうかと思います。レベルチェックは中学１年～２年レベルの文を用意して、それぞれに音読してもらいましたが、中１レベルも満足に読めない人がほとんどでした。「ゴースト文法解析」は厳しいなぁという印象でしたが、生徒さん達は洋画のスクリプトということで大変興味を持たれたようです。２時間目は根石さんのアドバイスに従って、下記の通り授業を進めました。まず机を四角に並べて講師も生徒も一緒に座ります。（車座に出来たら良かったんですが、教室スペースの関係で無理でした） 1) １人の生徒さんに１センテンス読んでもらって、発音指導をします。その後何度も繰り返し読ませます。ここは１人枠のスカイプレッスンと同じです。 2) 全員でこのセンテンスを練習。 3) 2番目の生徒さんに２番目のセンテンスを読んでもらい、発音指導。 4) 全員で２番目のセンテンスを練習。この繰り返しです。２巡したので、30行程度進んだことになります。残った時間で３０行を全員で通しで音読してもらいました。日本語解説の部分は各自が読んでおくように伝え、既習箇所の音読を宿題にして授業は終了。講座申込者は体験レッスン申込者の半数以下になるということでしたので、明日の授業は５～６名程度になるのではないかと思います。三人称単数の動詞にsがつくことや、複数の時にはthis がthese になり名詞が複数形になるということなど、すっかり忘れてしまっている人たちばかりなので、状況次第で明日はabcの教材を使うことになるかも知れません。また授業の経過をご報告しますね。

【18384】

素読舎の「音読」について

投稿者：根石吉久投稿日：2011年10月26日(水)01時51分57秒

　素読舎が提示している「音読」のレベルが、「音読」が効果を持つために必要なレベルです。　世の中の学校の先生たちが、英語の「音読」をやってみたが効果が見られないとぼやくのは、必要なレベルを提示できないからです。　ただ単に声を出して読んでいればいいというものではありません。　絶対に必要なレベルというものは厳然と存在します。

【18385】

音読

投稿者：根石吉久投稿日：2011年10月26日(水)02時03分42秒

　「音読」ってものは、世の中の人が考えているほど楽なものじゃない。　「音読」について方法を持たない機関が気楽に「音読」など採用したところで効果はない。英語に対して「音読」を適用させるなら、「音づくり」まで含めてようやく「音読」なのだ。　「音づくり」をやっているところがほとんどないのだから、「音読」が効果をもたらすことはほとんどない。

【18386】

奥村真さんの詩

投稿者：馬の骨投稿日：2011年10月27日(木)14時01分58秒

奥村真さんの詩集から引用。分別の盛り場　　奥村真噴水のへりに腰をかけて風を描いている子供たち空を呑み込んだり吐き出したりする青年たち大地に雪駄で降り立ち足を洗っている渡世人たちごみ箱を漁っている隣人たちの傍らで老夫婦が日向ぼっこをし樺色の列車が走り抜けるこんもりした繁みのなかで地鎮祭に集う愛人たちや一列に並んだ斑らな鳥もバタバタ降りたり留まったりするけれども噴水の音でかき消され我慢に我慢を重ねたこころが静かに壊れる働きかたがわからなくなっていっとき路頭に迷うだろうがまたこころは生えるたとえ前後のみさかいがなくなっても別の触覚がきっと働きだすだろうアリもキリギリスも互いに尻尾を噛み合って次から次へと踊り出すここは朝もやと夕暮れの中間駅だ広場には怠け者たちがこぞって生き残り古巣からもちよった残飯を食卓にならべる最後のひとりばかりが集う枯れた空き地で時計に目をやりネクタイを締め直し飲み残した缶をぐいっと一気にあおる奥村真詩集『分別の盛り場』発売元『白地社』、編集協力：長谷川裕一 A5版、242P、送料込1,800円

【18387】

スカイプでレッスン「お願い」「規約」

投稿者：村田晴彦投稿日：2011年11月 1日(火)04時36分5秒

【18388】

質問です

投稿者：江戸の母投稿日：2011年11月 1日(火)09時23分9秒

４．「二人一枠維持基金」が底をつき、空き枠が埋まらない場合、枠の合計ポイントのもっとも少ない「二人一枠」を解消する。今更驚いてすみません。規約なのですがこれで決定なのですよね！自分たちの枠が解消されるかどうかを知っておきたいので、基金の状況と解消枠候補を知っておきたいなと思ったのですが、これは個人情報も含まれるので、公開は難しいですよね？（素読舎の宣伝をしておりますが、なかなか難しいです(>_<)）

【18389】

江戸の母さん

投稿者：村田晴彦投稿日：2011年11月 1日(火)16時45分55秒

基金の状況は、毎月初めの週に連絡専用掲示板に報告しております。先月の分は、今週末に集計するので、来週の月曜日に報告します。自分自身のポイント状況については、私の方にメールでお問い合わせください。

【18390】

内田樹の一言

投稿者：馬の骨投稿日：2011年11月 2日(水)20時28分6秒

全員が同質的であり、数値的な能力差だけがある「格付けしやすい社会」の最大の欠陥は、「想定外」の入力に対応できず、わずかな躓きで崩壊することである。

【18391】

内田樹の一言

投稿者：馬の骨投稿日：2011年11月 3日(木)09時24分54秒

これから日本が目指すべき目標は「質のよい後退戦」だと思います。年老いて、気力体力が失われてゆくことは個人にとっても別に不幸なことじゃない。それが自然の理なんですから。むしろ、これを奇貨として、人類史はじめての「たたずまいの端正な隠居国家」の実現を国家目標に掲げる方がいい。

【18392】

内田樹の一言

投稿者：馬の骨投稿日：2011年11月 6日(日)00時22分56秒

「死者」とは、「存在するとは別の仕方で」私たち生きている人間の生き方に関与するもののことである。死者を正しく祀らないと「祟り」をなすという信憑を持たない集団は世界に一つも存在しない。一つも、ない。

【18393】

内田樹の一言

投稿者：馬の骨投稿日：2011年11月 6日(日)17時27分52秒

四書五経の素読を通じて、江戸時代の子どもたちが学んだのは「子どもには決して到達しえない知的境位が存在する」とうい信憑である。それが見事に奏功して、その時代の日本人の識字率は世界一の水準に達した。

【18394】

Carl が「カー」と聞こえるとき

投稿者：村田晴彦投稿日：2011年11月 8日(火)15時17分24秒

塾で音読の練習を見ている時、 Carl が「カー」と聞こえました。/l/ の音がまったく聞こえなかったので、「舌先を上の歯茎の裏につけてください」と言い、繰り返してもらいました。けれども、「カー」「カー」「カー」…と何度聞いても「カー」と聞こえるので、また「舌先をつけてください」と言ったところ、「ついてます」との答。私は、舌先を歯茎の裏につけつつもはっきりと「カー」と聞こえる発音を今まで聞いたことがなかったので、即座に答えられずにどうしたものかと考えてしまいました。根石さんがすかさず、「/l/ は鼻にぬけるんだ」と言われました。すると、すぐに /l/ の発音が聞こえるようになりました。舌先をつけつつ、しかも /l/ の気配もしなかったのはどういうことなんだと考えてみました。Carl は、ar の発音が「顎下げのア」です。この音ははっきりと出ていました。その後の /l/ の発音をする時に、おそらく後ろに母音がつかないよう、息を前に出していなかったんではないかと思いました。だから、/l/ を発音する時に「鼻にぬける」と言われたことで、息が鼻にぬけることを意識し、息が出るようになって、/l/ が感じられるようになったのではないかと思います。動きの中で、ひとことで発音を変える。まさに「音づくり」の瞬間でした。最近、他の塾に行っていた子に、どんなことをやっていたかと聞いてみたら、単語カードを見て「Tiger」とか「Apple」とか言ったり、アルファベットの大文字を書いたりしていたようでした。それがだいたい三ヶ月目だそうです。あいかわらずそういうことやってるんだなあと思いました。塾の広告ビラ・スカイプの広告ビラを、作っています。・単語単位で発音やっても使えない　文全体まるごと言えなきゃだめ・口をどのように動かすかを、を瞬時に指摘できる場所は少ない・英語ネイティヴの先生は言うまでもなく、日本人の先生でも、多くは真似をしろ、と言うばかりこういう感じでB５くらいのを完成しようとしてます。

【18395】

内田樹ツイッターから引用

投稿者：馬の骨投稿日：2011年11月 9日(水)21時07分5秒

[政治家たちの話型は「もし予想される最悪の事態が到来したら、どうしよう」という恐怖と不安がベースになっているということでした。「最悪の事態」を想定するのはリスクヘッジ上必要なことですし、統治者の仕事の大切な一部です。でも、恐怖と不安は知性の伸びやかな活動を阻害します（もちろん怒りも）。だから、危機的な時こそ、上機嫌でなければならないと僕は思います。危機の時には不機嫌な人間、怯えている人間、不安げな人間には誰もついてゆきません。昨日ずっと笑顔だったのは誰だったか、今思い出しているところです。]

【18396】

内田樹ツイッターから引用

投稿者：馬の骨投稿日：2011年11月 9日(水)21時29分10秒

後期資本主義のオルタナティヴは「顔の見えるコミュニティ」「相互支援相互扶助」「小商い」「社会的フェアネス」そして「若い世代へのパス」だと僕は思います。恐怖や焦慮や不安を煽る言葉が導くソリューションが賢明なものであるはずがない。これは僕の経験的確信です。

【18397】

素読舎宣伝

投稿者：Ｉ村投稿日：2011年11月13日(日)08時50分56秒

編集済

この世の中にはバスク語なるものがあるらしい。スペインにバスク族の紛争があると聞いたことはあったけど、バスク語の存在は初めて知った。ウィキペディアによると、印欧系言語話者にとっては非常に難解な言語である、とのこと。そしてこんなジョークが。「神からどんな罰を与えられても全くひるまなかった悪魔でさえ、3年間岩牢にこもってバスク語を勉強する罰を課されると神に許しを乞うた」また、その習得の難しさは日本語と重ね合わせられるという。ということは、日本人が英語を勉強することは、悪魔が逃げ出すような苦行であるとも言えるわけだ。そういうわけですから、英語を本気で学びたい方は、本気で英語を学べる塾へ。http://www.sodokusha.com/

【18398】

掲示板「大風呂敷」の過去ログ倉庫から

投稿者：根石吉久投稿日：2011年11月14日(月)05時42分14秒

編集済

439.「知っている」　投稿者：根石吉久　投稿日： 7月26日(木)04時56分17秒津田さん＞「七年目の浮気」のビデオですが、練習してある部分の英語は音もイメージも同時に動きます。その他のビデオでも、回転をさせている単語などがあれば同じ現象がおきます。私の場合、発音できる単語は聞き取れる様です。「音もイメージも同時に」ということが実現しているというご報告、とてもうれしく思いました。これこそが、シナリオを使った「電話でレッスン」でねらったものだからです。「電話でレッスン」を媒介にする以前と、現在との違いみたいなもので気づかれたことがありましたら、またご報告ください。「知っている」という一語がやっかいな語です。多くの学校英語や受験英語では、「知っている」というのは知識として知っているにすぎません。そして、このレベルの「知っている」であっても、学校のテストや受験問題を相手になら点がとれるのです。津田さんの報告してくださったことも、「知っているから聞き取れる」と読み替えることができます。この場合の「知っている」は、知識が知識にとどまるレベルを越え出ており、口の動きや耳の働きをいつもともなっているものです。「動き」や「動態」として実現している「知っている」であり、実は本当に「知っている」と言えるのは、こちらの「知っている」です。こちらの「知っている」でなければ、語学では駄目なのです。また、「発音できる単語は聞き取れる」というのは、津田さんの「音」の質のよさを語っていると思いました。本道を歩まれていると思います。どうぞ精進なさってください。 440.「知っている」を読んで　投稿者：ST 　投稿日： 7月26日(木)08時37分14秒＞多くの学校英語や受験英語では、「知っている」というのは知識として知っているにすぎません。そして、このレベルの「知っている」であっても、学校のテストや受験問題を相手になら点がとれるのです。津田さんの報告してくださったことも、「知っているから聞き取れる」と読み替えることができます。この場合の「知っている」は、知識が知識にとどまるレベルを越え出ており、口の動きや耳の働きをいつもともなっているものです。「動き」や「動態」として実現している「知っている」であり、実は本当に「知っている」と言えるのは、こちらの「知っている」です。こちらの「知っている」でなければ、語学では駄目なのです。＊この根石先生のアドバイスを読んで千田潤一さんと鹿野晴夫さんの「TOEIC　TEST　英語学習ダイアリー」の前書きの言葉を思い出しました。お二人は国弘正雄さんの賛同者だと私は理解しています。その１２～１３ページの「知識をスキルに変える」という項目です。少し長いのですが、根石先生のおっしゃることと非常に共通点が多いので引用してみます。＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞発想を転換して、英語のトレーニングを始める２　知識をスキルに変える英語の実力とは、「スピード対応能力」であり、「即応能力」です。ゆっくり時間をかけて考え、英語を日本語に訳すことができたとしても、全てナチュラルスピードのTOEIC TOEFL　では、まったく歯が立ちません。日本人が英文を訳読しながら読めるスピードは、１分間に７５語程度です。これに対し、TVのニュースや、TOEICTOEFL　で音声が流れるスピード（ナチュラルスピード）は、１分間に１５０～２００語です。文字になったものを処理できるスピードの倍以上で音声が流れるわけですから、理解できなくて当然なのです。「スピード処理能力、即応能力」をつけるには、「英語の勉強をする」という考えを捨て、「英語のトレーニングをする」という考えにたつことが必要です。勉強で、知識としての英語をいくら詰め込んでも、ダメなのです。「英語をいくら勉強しても、話せない」「TOEIC TOEFLの勉強をしてもスコアが伸びない」という人は、この違いに気付いていないのです。TOEIC TOEFL は、英語の運用能力（＝できる）を測るテストです。勉強を（＝わかる）をいくらしても、これだけでは「できる」ようにはなりません。同時通訳の神様、国弘正雄先生が提唱されているように、勉強とは、知的記憶（INTELLECTUAL MEMORY)です。知的記憶をいくら増やしても、これだけでは実際に英語を使う、耳（聴く）、口（話す）、目（読む）、指（書く）は動きません。したがって、英語が使えない（スピードに対応できない）のです。英語が使えるようになるには、これらの器官が考えなくても自然に動くようにする運動記憶（MOTION MEMORY）が必要です。運動記憶のためには、実際に耳口目指を動かしながら体に刷り込む、トレーニングが絶対に必要です。これまでに蓄積した知識の英語は、決して無駄にはなりません。無駄にしないためにも、知識の英語を、トレーニングでスキルに転換しましょう。 441.「知っている」を読んでその２　投稿者：ST 　投稿日： 7月26日(木)08時58分02秒根石先生は中学や高校時代英語の成績は普通だった。「どんでんがえし」によると大学浪人時代に自分の頭をとことん鍛え試してみようと決心された。その意志の強さもさることながら、いわゆる「知っているを読んで」のなかにもあるような、知的記憶と運動記憶の問題（入試や学校、内申書という制度の問題と力をつけ将来人の役に立ちかつ糧を得られる実力の問題）をいっきにクリアされたこともすごい。何がすごいのか？今でこそ運動記憶ということを書いた本が出てきたり、音読が大切という人も増えてきて書店にそんな類の本もうれはじめていて、私も理解することができるようになっているが、当時から根石先生はそれを自分で内から沸き上がるものとして理解し実践されてきたということがすごいと思うのである。私のように本で理解したものとは違うのである。だから根石先生について学ぶ人が一人でも増えれば、日本人の英語力は確実に上がっていくのではないかと思うのである。 now（根石吉久）千田潤一も国弘正雄も、柴田武史さんや私が言っている意味の「音作り」を問題意識の中に置いていない。斎藤孝も、「声に出して読みたい日本語」が大当たりした後、英語をやる方法として「音読」を言い出した。しかし、斎藤も、「音づくり」は完全にすっとばした。これをすっとばして、音読や只管朗読をやった場合、間違った音が運動記憶になって残ってしまう。大御所たちはみんな肝心要のところをすっとばしている。

【18399】

蛸足日録

投稿者：根石吉久投稿日：2011年11月14日(月)05時48分46秒

編集済

2011年11月 12日 (今からだと、一昨日の日録になる）　昼飯を食べにクロスロードへ。ここへはたまに行く。焼きカレーを注文すると、コーヒーがついてきて７００円だったか、７５０円だったか。値段を忘れてしまった。障害を持つ人たちが通って、いろいろ作業をしているらしい。店はいつもがら空きといっていいくらいに空いている。食後、『ハリマオ』の校正をやる。煙草が吸いたくなったが、この店は禁煙なので、外に出て軽トラックの中で吸う。戻って、再度校正。何度も軽トラに通って煙草を吸うのは面倒なので、軽トラックに乗り、千本柳の土手の上に駐車。校正の続きをやる。その頃には、日が傾いていた。軽トラックの荷台にロープで生ゴミの入ったバケツを縛ってあったのを思い出し、畑へ行き、バケツをひっくり返し生ゴミを置く。じゃがいもの葉がかなり勢いがいい。まだ霜で傷んだ様子もない。試しに一株掘ってみたら、小粒ながら芋ができていた。このジャガイモは原種に近いもので、商品としてはアンデスレッドという名前で売られている。普通、ジャガイモは植え付けのたびに種芋を買う。そうしないと、出来る芋がどんどん劣化していく。男爵とかいうような芋はそういう芋である。そういう芋は、利権がらみの芋である。生産する会社（？）は、おそらく農林水産省あたりの天下り先になっているのだろう。利権でもうかるのは、農家が種芋を毎年買わなければならない品種だからである。　アンデスレッドは種芋を毎年買うような必要はない。春に穫れた芋がそのまま種芋になって、その年の秋にまた穫れる。欠点を言えば、芋が小ぶりであることだろうが、連作に強いらしく、今畑にあるのも、春に取り残した芋から芽が出て大きくなったものだ。特に種芋を植え付けたわけではない。これほど楽な芋はない。　帰宅した時はすでに暗かった。庭で採ってきたジャガイモを洗って台所に置き、ストーブを焚く。 2011年11月13日　天気がよく、風もないので、煙突掃除をやる。今年はすでに一ト月近く松を焚いているので、煙突の内部にヤニがついていないか心配していたが、ヤニは付着していなかった。例年と同じような作業で、１時間ほどで終わった。煤の量が去年よりずっと少ないのはどういうわけか。今年取り除いているのは、去年の今頃から今年の春までの煤と、今年の１０月後半からこれまでの煤だが、例年の半分ほどの量しかない。原因に心当たりがない。そういえば、壁を抜いている部分をよくチェックしなかった。明日（１４日）調べてみることにする。　煤っぽいので、煙突掃除を終え、風呂に入る。風呂上がり、しばらく汗が出るので、上半身だけ裸になりベッドで休む。浴衣のようなものは着ない。薪ストーブを焚くと割と部屋が乾燥する（冬の間、洗濯物はみんな家の中で乾く）ので、ベッドに汗を吸わせてもベッドが湿気ることはない。　汗がおさまったのが午後４時近くか。着衣。かっぱ寿司で第一食。その後、ローソンの駐車場でブレンドコーヒー。このコーヒーは、店で淹れてくれて１５０円。缶コーヒーを買うよりはずっとまし。軽トラの運転席の背もたれをすこし倒して、ツイッターを読む。iPhone で書くのは、表示される字が小さくてやりにくいから読むだけにする。入力もキーボードの方がはるかに楽で、ちょっとしたものを書くのは iPhone でもいいが、少し長いものになるといやになり、家に帰ってキーボードでやろうと思ってしまう。　帰宅して、日曜の通塾のレッスンを手伝う。今日は、村田君の手伝いがないので、高校生用の音読は見なかった。　高校１年生のＮは、今年の春入塾したが、最近英語でみんなの前で何かを発表したらしい。発表の間、聴いているひとたちの中にざわめきがあったという。何か笑われているのかとＮは思ったそうだ。発表が終わって、聴いた人と話をしたら、発音がすごく上手だと言われたという。先生やＡＥＴも寄ってきて、発音をほめられたという。Ｎは「この塾のおかげです」と女房に言ったそうだ。　その話を聞いて、思い出したことがあった。もうずいぶん前になるが、須坂高校に合格したばかりのＴの最初の英語の授業の後、ＡＥＴがＴの席まで来て、「どこの国にいたのか。何年行っていたのか」と聞いたそうだ。「よその国に行ったことはない。日本にいただけだ」と言うとＡＥＴがびっくりしていたという。素読舎の塾生は、明らかに他の生徒たちと音が違う。ＡＥＴが英語圏の英語の音として認識するだけの質を備えているということである。　Ｔは信州大学の教育学部に入った。大学に入ってからも、素読舎の「スカイプでレッスン」の受講を続けた。英語の試験は、学科ごとにでなく、学部全体で同じ問題の試験をするのだそうだが、３年生の時だったか、学部全体でトップになった。Ｔは数学科の学生だったが、英語科の学生を含めた学部全体でトップになったのだった。つまりは、英語の先生になる予定の人たちより、英語ができるということなったのである。もったいないじゃないか、英語の免許もとっちゃえよ、と言ったら、そうしようかと思うと言っていた。　Ｔは、来春、新任の先生になる。英語の授業をするのであれば、素読舎で身につけた「音づくり」を、今の学校では多分やれないだろう。「音づくり」に時間を割いていたら、テスト範囲に間に合わないという苦情が必ず出るはずだ。Ｔが「音づくり」をやろうとしたら、今の学校には必ず失望するだろう。悲しい話だ。　日本の大学の英語科の教員養成課程には、「音声学」の講義はあるが、あんなもので「音作り」ができるようにはならない。俺は、教員免許に必要な講義は全部とったのでわかっている。教育実習もやったが、どうでもいいようなことをつべこべ言われただけだ。単位を全部揃えたが、どうにも職員室みたいな空間が好きになれず、申請さえすれば免許になる段階で申請しなかった。免許なんかどうでもいいやと思った。塾をやろうと思っていた。学校で摩擦を起こしながら「音づくり」なんかやらなくても、塾でやればいい。　あれから、４０年近く経った。ＡＥＴなどに税金を使っているが、日本人の英語の発音は一向によくならない。日本人の口の動き（日本語で育った日本人の体）のことを知らないガイジンは、まったく日本人のための「音づくり」ができない。Repeat after me. だけだ。なんとかの一つ覚えなのだ。　ＣＤなんかはあふれかえっている。Repeat after me. が有効ならば、ＣＤはみんな有効なのだが、実際はほとんど９０数パーセントのＣＤの存在が無駄である。日本語で育った人の口の「どの部分をどうする」ということが言えない教師は、全部文部科学省というぼんくらの犯罪に手を貸してしまう。生徒の体に使えない音を固定するのだから、語学的観点からは完全に犯罪である。　Ｔは、その現実に直面したとき、どうするのだろう。犯罪の方へ行かされてしまうのだろうか。

【18400】

レッスン見学の感想

投稿者：村田晴彦投稿日：2011年11月15日(火)02時04分44秒

金曜のチャコさんのレッスン、今回は小川さんがお休みだったので根石さんがレッスンをしました。 Oh, no! I hope it wasn't a masterpiece. の masterpiece は、「口の両端斜め上」の次にすぐ「狭いア」がきます。この文をやっている時にチャコさんが「『口の両端斜め上』で勢いがつきすぎて、『狭いア』で力が入ってしまうんです。」と言っていました。それに対して根石さんは、「自分が思った音が出せていないのは、口を動かす回数がまだ少ないからです。とにかくたくさん口を動かさなくては思った音は出せません。回数を惜しまずにどんどん練習してください。」と答えていました。レッスンの終わりに、根石さんから練習についてお話がありました。 ●世界のどの言葉でも、生まれた子どもにある程度根付くまでに１０年かかる。さらに、台風が来ても倒れないようになるまでには（根がしっかり生えるには）もう１０年くらいはかかる。 ●語学でやるのは、生活で使う言語ではなくて、練習する言語になる。毎日使っている言葉でさえ、根付くまでに１０年かかる。だから、練習する時間はなるべく多くとってほしい。 ●日常使う言葉では「強くはっきり」言うことは意識しないが、練習の場面では強くはっきりと口を動かす。 ●安定した文を練習する時に、力を抜く人がよくいる。これはやってはいけない。安定した文は、壊れにくいから、強引に力を入れて、強引につなげる。「より強くはっきりと」を欠いたら、語学は成り立たないとさえ言える。ある程度の力をつけた人は「力の抜き所」がわかるようになるので、力を抜く罠にはまることがあると思います。私もそういうことがありました。力を抜いていると、音読テストは突破できない時が出てきます。いろいろ言い訳をならべたくなりますが、つまりは練習が不足しているということで、自分の場合は特に「質」が確保できていない時です。「より強く、よりはっきりと」を意識することで、練習の「質」があがると思います。むしろ中級者や上級者こそ、常に「より強く、よりはっきりと」を意識していないと、「今の先」へ行くことができないと思いました。